试论高中英语的快乐教学

王艳杰

摘要：在任何学段，英语都是相当重要的一门学科。其作用不仅在于让学生多掌握一门语言，还可以通过学习新语言的方式来锻炼学生的思维能力。以往英语教学对快乐教学的应用多集中在小学和初中阶段，高中阶段的英语快乐教学还缺少充分的研究实践。本文即从帮助学生树立良好学习心态、提供学生丰富生动学习内容和引导学生积极参与学习评价三个方面，对高中英语的快乐教学进行探讨。

关键词：高中;英语;快乐教学

英语并非学生的母语，学习一门新鲜语言本来应该是一件颇为有趣的事情。很多小学生课堂上学过英语后就喜欢在日常生活中使用，正是语言学习乐趣的生动表现。但随着年级的增长，英语知识的难度越来越大，学习英语的乐趣似乎也越来越淡了。到了高中，因为面临着高考的压力，在很多学生看来学习英语甚至已经完全成了一种为了考试所不得不进行的活动，几乎感受不到学习英语的快乐。没有快乐也就没有兴趣，学生再用功，也是事倍功半。教师对此必须有深刻的认识，从多个方面下手加以扭转。

1帮助学生树立良好学习心态

在考试这根“指挥棒”的指挥和传统教学理念的影响下，高中生对英语学科的关心集中在自己的考试成绩取得了多少分、在班里或年级里排在第几名这些较为功利的点上。成绩固然重要，是学生学习水平的某种反映，但不能代表全部。在今后长期的生产生活中，因为个人经历的不同，每个人接触和应用英语的机会都不一样。到那时，真正能够支撑他们持续提升英语能力的并不是学生时代的考试成绩，而是对英语的兴趣和乐于且敢于应用英语的心态。因此，教师应该努力帮助学生树立起良好的英语学习心态。

例如，人教版高中英语必修二的Unit 4 Wildlifeprotection，这一单元的主题是生态环境保护，教学目的显然不只是让学生掌握一些单词和语法知识，还要对学生进行德育。因此，教师在教学中要引导学生用英语去讨论生态环保的话题，而且不要在学生出现一些细节上的错误的时候就轻易打断，让学生充分释放自己的表达欲，在大脑高速运转的情况下去体会自然状态下的语言应用方式。这样学生就不会只把注意力都放在对知识点的死记硬背上，而沉浸到一种更深度且更和谐轻松的应用状态中去。

2提供给学生丰富且生动的学习内容

从长期来看，高中英语教材的编写质量是在不断进步的，与高中生的认知发展规律贴合的越来越紧密。但是，英语是一门语言，同时也代表着一种文化现象和思维方式，就像汉语一样，是会渗透到人们日常生活的所有细节之中的。教材的内容只能选取最常见与最关键的场景，不可能做到完全覆盖。再加上当代高中生生活在信息化时代，平时接触的信息量非常大，教材内容也很难照顾到所有学生的求知需求。为此，教师应该向学生提供更为丰富生动的学习内容，将英语学习与他们心理上和实际上的需要紧密结合起来，让学生产生满足感。

例如，人教版高中英语必修二的Unit 2 The OlympicGames，这一单元与运动紧密相关，也是精力旺盛的高中生所较为熟悉和喜欢的内容。教师可以提前寻找一些奥运会上精彩激烈的比赛视频，然后重新剪辑，最好带有观众席上英语的大声加油助威或者英语解说员的激情解说，然后在课堂上进行播放，作为教学内容的补充。学生可以感受到热血沸腾的视听体验，又能与视频中的画面相对照去尝试对听到的内容进行理解，对于他们巩固所学知识、扩大词汇量是很有帮助的，而且肯定能给他们带去相比以往更多的快乐。

3引导学生积极参与学习评价

上文已经提到，在传统的高中英语教学中，师生双方都过于重视考试成绩，考试成了评价学生最核心甚至是唯一的形式与标准。这种评价方式是非常单一的，途径是考试，试卷是载体，教师是唯一的评价者，学生则只能是被评价的对象。但考试只能反映结果，无法全面反映学习过程，对学生来说不够公平。而且作为单纯的被评价者，学生的自我感受与考试成绩及教师评语之间可能存在较大的距离，学生不太容易接受，自然也就很难产生快乐感。所以，教师要改革學习评价方式，引导学生也充分参与进来。

例如，教师可以鼓励学生在每节英语课结束后都用英语写一个简短的自评，比如这节课学到了哪些知识，觉得自己是否有进步，听课是否认真等等。同时，教师也要对学生表现进行观察记录。每隔一段时间，教师让学生根据自评做出近段时间的综合评价分析，然后与教师视角的评价分析相对比，作为教师又可以在哪些方面进行调整更新。而考试成绩只作为结果性评价，是长期综合评价的一个组成部分。

综上所述，高中生面临着小学生和初中生所没有遇到的特殊客观情况，但学习的本质是不会变的，都需要兴趣作为最根本的驱动力。而感受到学习中的快乐是产生兴趣的基础所在。望广大同仁加强研究探索，给学生带去更好的学习体验。