合作学习法在小学数学教学中的运用

雷海

摘要：新课改在不断的推进，小学数学课堂的教学形态有了较大的变化，传统的被动灌输式课堂教学已经不能较好满足学生在数学课堂学习的基本需要，还需要小学数学教师积极的转变教学观念，合理的引入有助于带动学生参与、激发学生学习能动性的教学模式开展教学，以进一步借助教法的创新激发数学课堂的教学活力，助力学生数学学习效果的提升。本文将就合作学习法在小学数学教学中的运用进行讨论和研究。

关键词：合作学习法;小学数学;课堂教学;运用;探索

合作学习法是指在小学数学教学实施的过程中，以若干个学习小组为单位，并契合教学内容的问题为依托，来进行讨论研究与合作学习的一种具体教学模式，合理的将合作学习法引入到小学数学教学中对于激发学生主人翁意识、带动学生参与活力和培养学生各项能力、素养等具有积极的促进作用，小学数学教师要进一步强化对该教学模式的研究和探索，以较好把握该教学模式在数学课堂应用的规律，助力学生学科素养的培养。

1全面做好合作学习准备

有效的合作学习准备是高效开展合作学习的重要基础和保障，也只有小学数学教师做好了充分化的课前准备，才能有效的进行合作学习组织，不断促进合作学习效能和质量的提升。因此，小学数学教师要进一步重视起合作学习前的准备环节，并积极地探索提升准备工作质量和效能的方法，继而为后续高效的教学实施奠定坚实的基础。一方面，需要数学教师认真将班级学生进行分组，如在分组中要体现自愿性、互补性与动态性，对自愿性，要求教师在小组划分中尽可能的满足不同学生的基本需要，多问问学生对小组划分规则和过程是否满意，最大限度的争取学生的支持。对于互补性，要求数学教师将不同个性特征、不同学习能力和不同学习水平的学生进行互补性的组合，以为后续协调一致的进行合作学习坚实的基础。对于动态性，要求教师结合实际的需要，对每个小组的人员组成进行灵活性调整，以满足合作学习的基本需要。另一方面，需要数学教师合理的设计讨论学习任务，同时，要让讨论学习任务具有一定的启发性和概括性。例如，在学习《认识角》小节内容时，可以设计以下任务：讨论生活中都有哪些平面图形的角？角的各部分名称都是什么？角的大小和边长是否有关？等等，讓学生结合这些具有针对性的任务开展更高质量的合作学习，助力数学课堂教学效能的提高。

2有效组织开展合作学习

有效的开展合作学习需要小学数学教师进行有序的课堂组织和引导，以较好的维持课堂秩序，唤醒学生合作学习的欲望，给予学生精准的学习指导，有效的破解学生合作学习中遇到的各种瓶颈，继而助力学生更效率和更高质量的学习相应的数学基础知识内容，助力学生数学学科素养的培养。例如，在讨论学习《时、分、秒》小节内容时，一方面，要积极的进行协调和组织。小组A的学生纪律性不够好，这时候数学教师就要积极的强化对纪律的管理，小组B的学生学习积极性不够好，教师就要积极的激发学生的合作学习欲望和参与积极性，进而对课堂的合作学习进行有效化的组织，确保合作学习能够顺畅和有序的开展。另一方面，需要数学教师给予学生精准化的学习指导，如学生对时间的换算单位理解的不够好，数学教师就要积极的结合具体的案例和练习题目，引导学生通俗易懂的对这些内容进行了解和学生，同时教师还要积极的解决学生学习过程中遇到的各种困惑，让学生在课堂的合作学习更加的高效和高质量。

3积极进行合作学习总结

有效的合作学习成果分享和总结是提升合作学习效能和质量的关键所在，小学数学教师要积极的重视起合作学习后的总结和归纳环节，以进一步拓展学生合作学习视野，巩固学生在课堂的合作学习效果，助力课堂教学效能的全面提升。例如，在学习了《小蝌蚪的成长》小节内容后，要积极组织学生开展合作学习交流和总结。一方面，引导每个小组派出代表对本小组在合作学习中讨论的具体过程、解决问题的方法和最终的合作学生成果进行分享，让学生在交流和总结中拓展合作学习视野，继而助力合作学习效能的不断提升。另一方面，需要学生跨组对合作学习中遇到的问题进行讨论和分析，同时积极的对这些问题进行解决，以不断的巩固合作学习效能。

综上所述，新的形势下需要数学教师在课堂教学中凸显学生的主体地位、进一步的激发学生的学习能动性，而合作学习法非常契合新课改的基本要求，小学数学教师要进一步钻研和探索合作学习模式在小学数学课堂高效应用的有效对策，并在具体的合作学习实践过程中全面做好合作学习准备、有效组织开展合作学习、积极进行合作学习总结等，有效的发挥该教学模式的优势，助力小学数学课堂教学质量的提升。