浅析提升小学生数学计算能力策略

李成

摘要：小学生计算能力的提升有助于增强学生的逻辑推理能力、思维的缜密性，培养他们细心大胆的品质。在本文的计算教学过程中，教师注重从游戏教学、自主探究教学以及错题集三个角度进行解析，并在此基础上，打造具有趣味性、自主性以及反思性的数学教学模式，促进学生计算能力的提升。

关键词：小学生;小学数学;计算能力;提升策略

在现阶段的计算教学过程中，部分教师常常运用重复练习的方式，提升学生的计算能力，并未注重培养学生良好的学习情感，从而导致学生对数学计算学习产生极大的厌倦感。针对这种状况，小学数学教师应转变原有的教学观念，并在此基础上，真正打造多样性的计算学习情境，充分激发学生的计算学习潜能，并在此基础上，促进学生计算能力的提升，获得良好的数学教学效果。

1游戏教学法，增强计算趣味性

小学数学教师可以运用游戏教学法，开展计算教学，并在此过程中，将游戏与计算题目进行有机地结合，让学生在游戏的过程中，摆脱计算的厌倦感，提升计算教学的趣味性。本文注重从游戏的角度，开展此部分内容的授课，打造具有趣味性的数学计算课堂。

例如，在讲授“二十以内的加减法”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设具有竞赛性的竞争环境，激发学生的计算潜能，获得良好的计算教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，创设游戏情境。教师创设如下的游戏情形：在正方体的六个面上，分别贴上计算题。学生需要投掷正方体，并迅速回答正面朝上的计算题。学生的答题时间为3分钟。答题数量最多的学生可以获得一个漂亮的笔记本。第二点，讲授计算知识。为了提升整体游戏的平顺性，教师和学生一块复习本部分内容，为下面的游戏教学奠定基础。第三点，展示游戏情境。小明看到如下的计算题：12-9=？他迅速地答道：“3 1”教师很好奇地问道：“你为什么可以迅速计算出这道题？”小洛说：“129=12-10+1=3 1”教师运用游戏教学法，创设具有趣味性的游戏情境，并在此过程中，调动学生计算学习的积极性，促进学生计算能力的提升。

2自主探究法，提升计算便捷性

在有些计算题中，计算方式是有规律可循的。针对这些题目，小学数学教师可以运用自主探究的方式，让学生独立摸索其中的规律，真正增强学生对此部分知识的印象，提升学生的理解能力，最终达到增强学生计算便捷性的目的。

例如，在讲授“乘除”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设具有开放性的题目，让学生从不同的角度探究，增强学生计算的便捷性。在实际上课的过程中，教师出设如下的题型，让学生探究：（1）4000÷125=？（2）25×28=？与此同时，教师引入如下式子：“125×8=1000”“25×4=100”。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生展示他们的探究成果。小兰积极地举手说：“4000÷125=4×125×8÷125=32;25×28=25×4×7=700。”教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，针对有问题的学生进行启发性的引导，锻炼学生的观察能力和数学问题分析能力，增强学生计算的便捷性。

3运用锚题集，提高计算实效性

反思是取得进步的重要源泉。小学数学教师在计算教学的过程中，可以让学生准备错题集，并在此基础上，让学生进行计算错题的积累，从而让学生在反思和回顾错题的计算过程中，更为直接的认知个人在数学计算中的错误，并在此过程加深对计算原理的理解，增强计算教学的实效性。

例如，教师在引导学生运用错题集解题的过程中，常常从以下几点入手。第一点，整理归类。在运用错题集的过程中，教师引导学生个人在数学计算學习中出现的问题进行整理，并将其分为以下三类。第一类，计算定理认知错误。第二类，计算不认真。第三类，存在计算空白区域。第二点，分析原因。在具体整理错题集的过程中，教师注重引导学生对整个错题集进行反思和回顾，并在此基础上，让学生填写相应的错题反思日志，从而真正意识到个人出现错题的原因，并制定相应的解决策略。第三点，付诸实践。小学数学可以引导学生结合个人的错题，进行针对性的计算练习，或是为学生创设相应的习题，让学生在锻炼的过程中，更好地进行相关习题的纠正，从而提升学生计算学习的实效性。通过运用整理错误，分析错误，并且运用错题过程，教师让学生在计算学习中，学会反思，并不断修正个人在计算中犯下的错误，促进学生计算能力的提升。

总而言之，在开展提升小学生计算能力的教学过程中，教师应注重从多样性的教学方式入手，并在此过程中，注重对个人教学的总结和反思，从而一步一个脚印地进行相关工作的开展，并在此基础上，获得计算教学能力的提升。