思维导图在小学数学中的应用

孟昭旭

摘要：新课程标准要求小学数学教学应创新教学方式，以高效便捷的教学手段引导学生深入理解数学知识，从而达到务实基-础知识并增强数学思维能力的教学目的。因此小学数学教师应以激发学生学习兴趣为出发点，以务实学生数学基础能力为基本教学任务，以促使学生形成良好的数学思维模式并增强数学解题能力为最终教学目的开展教学活动。为此我从“知识框架”、“解题步骤”、“课后巩固”这三方面内容，对思维导图在小学数学中的应用进行深入探讨。

关键词：思维导图;小学数学;应用策略

数学学科是小学时期培养学生思维逻辑能力的重要学科之一，教师通过引导学生掌握相应数学基础知识从而锻炼学生的读题与解题能力，以此促使学生形成良好的数学思维模式。小学阶段的学生受年龄等各方面因素的限制，在数学学习过程中因无法有效掌握学习技巧而导致思路不清晰的结果，以此降低学生数学学习效率，然而在数学教学中运用思维导图可以使学生在教师的引导下逐渐明确学习思路从而有效锻炼学生的数学思维能力，以此来提升学生的数学学习效率。

1梳理知识框架，整理知识内容

小学数学课程的知识点相对琐碎，因此教师应运用思维导图帮助学生整理琐碎知识点内容，以知识框架的形式展现给学生，以此方便学生在学习的过程中以清晰的思路来理解数学知识。为此我采取相应举措，例如：我在教授“认识三角形和四边形”这一章节内容时，运用思维导图中的树状结构图来梳理这一张节的知识点，首先我排列组合章节内的各项知识点内容，将内容划分为两大板块分别为“三角形”与“四边形”作为思维导图的主节点，其次我会根据这两大板块再细划分出相应的次节点，比如三角形内容中我会分支出三角形的分类、三角形内角和这两个次节点;四边形内容中我会将其划分为四边形的分类、四边形是梯形这两个次节点。使学生能够顺着我的思路并跟随我的引导来按部就班理解知识框架中的相应知识点，使学生能够在此过程中形成清晰的学习思路，从而提高学习效率。

2推导解题步骤，清晰解题路径

学生学习数学知识的目的在于有效解决数学问题，因此为了使学生能够在做题过程中理清解题思路，教师可以应用思维导图来帮助学生推导解题步骤，从而使学生能够获取清晰的解题路径。为此我采取相应举措，例如：我在带领学生解答有关“小数乘法”的数学题目时运用思维导图来引导学生整理解题思路，题目为：张阿姨的计算机坏了，显示屏上显示不出小数点，你能尽快帮她写出下列各式的结果吗？

已知：148×23=3404

那么：1.48×23=，148×2.3=，0.148×23=

1.48×2.3=，1.48×0.23=，0.148×0.23=

我首先根据题目引导学生理解该题目的考察目的是使学生能够根据因数与积的小数位数关系确定积的小数点位置。随后我借助思维导图来帮助学生推导解题步骤，第一步我首先引导学生确定这六道小数乘法的计算方式是挪动积的小数点位置;第二步则引导学生以整数乘法“148×23=3404”为基础，根据小数乘法中因数与积的小数位数之间的关系，在结果3404中确定小数点位置;第三步则按照顺序得出每道题的相应结论。由此可見教师运用思维导图来引导学生快速掌握此题的解题要领，以此培养学生高效解答数学题的能力。

3巩固所学知识，夯实数学基础

除了教学过程中可以运用思维导图，在课后复习工作的开展中也可以运用思维导图，教师可以引导学生通过自己制作思维导图的方式来整理所学知识，以达到深刻理解教材内容的目的。为此我采取相应举措，例如：在我引导学生进行“小数的意义和加减法”这一课程内容的复习工作时，要求学生按照我授课时所制作的思维导图，通过回忆与整理以自己制作思维导图的方式进行课后知识巩固。我以其中一位同学制作思维导图的过程为例进行说明，该同学以我制作的思维导图为参照，首先将这一章节的内容划分为三大板块即“小数的意义”、“比较小数的大小”、“小数的加减法”以此为思维导图的主节点，其次按照每一章节的具体内容将其划分出若干次节点，最后该学生根据次节点的具体知识内涵分别为每一个知识点搭配一道例题，以此来解释知识点的深层含义。学生能够通过思维导图了解自己对于知识的掌握程度并及时进行查漏补缺。由此可见，思维导图在课后复习过程中也有着重要意义。

总而言之，教师要想有效运用思维导图进行小学数学教学活动，首先应运用思维导图进行知识点的梳理工作，在授课过程中为学生展现清晰的知识框架，其次应运用思维导图来引导学生推导解题步骤从而理清解题思路，最后则应在课后复习过程中带领学生运用思维导图巩固所学知识，以此达到高效开展数学教学活动的最终目的。