提高小学数学课堂导入有效性的思考

孙天翔

摘要：介绍新课是上课的第一步，是给学生良好的第一印象无疑是课堂成功的关键。诚然，小学数学引入新课程的方式有很多，没有固定的模式。在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计生动有趣的新课程导入，充分激发学生的学习热情和求知欲，促使学生深入思考。如何更好地导入新课程？笔者认为要达到最好的课堂导入的效果，必须坚持正确的原则，选择更好的方法。

关键词：小学数学;教学方法;创设情境;设置悬念;思考探究

新课程的定位应该具有吸引力，注意力是学习的先导，对学习有最直接的影响。由于小学生年龄小、思维活跃，再加上教师常常忽略课堂导入这一环节，导致数学课堂的教学效率不高。因此在刚开始上课的时候，有经验的教师会高度重视导入新课这个重要环节，在很短的时间内，巧妙地吸引学生的注意力，防止学生分散思维，通过讨论或特定的东西，形象、直观的吸引学生的注意，激活学生的数学思维。接下来笔者将从创设情境、设置悬念、思考探究三个方面进行详细地阐述。

1创设情境教学法

和其他学科一样，学生学习数学需要教师通过一定的方式来促进和激励学生，但最重要的是学生学习数学的内在原因，即学生对应用数学知识的好奇和兴趣所产生的动力。因此，在小学数学课堂教学的情况下，教师必须注意自己的教学方法，根据教材内容创设情境，让学生对数学知识产生兴趣，也为学生提供了多个学习材料领域的生活，让学生感受到数学知识在我们的日常生活中无处不在，因此，激發学生对数学的兴趣和探索的热情。

例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课的主要目的是让学生掌握圆柱和圆锥的基本特征，可以熟练地运用圆柱和圆锥的公式并进行正确地计算。在学习这一课时我将采用设置情境教学法进行教学，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在大家是一支装修队，有一间酒店需要重新装潢在大厅的圆形柱子，现在已知底面周长为2.65米，高是5.3米，那么请你们计算一下这根柱子的表面积是多少？”然后给学生5分钟的计算时间，接下来我将继续进行讲解：“大家都知道在计算圆柱形表面积时，要将圆柱形展开，这样就变成了一个长方形，然后进行计算，那大家知道怎么计算圆柱的体积么？怎么计算圆锥的表面积和体积呢？现在我们就来学习一下吧！”这种教学方法可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高数学课堂的教学效率。

2设置悬念教学法

悬念是启发性教学中常见的教学方法。在数学课堂教学中，合理适宜的悬念设置可以激发学生的好奇心，引起学生的注意。在正式的课堂里，学生的注意力仍在休息的状态，没有回到教室，这个时候教师需要根据课本的内容设置一个悬念，让学生注意数学课，激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性。

例如，以学习《认识更大的数》这一课为例，这节课的教学难点在于学生对“十万”、“百万”、“千万”、“亿”各单位之间关系的认识。在正式上课时，我将这样为学生们讲解：“比如一张100元人民币可以买一件运动服，那么想买十件运动服需要多少钱？一百件呢？一千件呢？”给学生1分钟的计算时间，随后我会这样为学生们进行分析：“十件运动服需要1000元，一百件运动服需要10000元，这个数还不是很大，那么一千件运动服需要100000元。”通过一个问题可以让学生对大数有一个清晰的认识，随后我会提出另一个问题：“咱们中国最大的省份是新疆维吾尔自治区，据2014年统计，新疆维吾尔族自治区有2298.47万人，那么全国一共有多少人呢？这个数跟单位‘亿相比是大还是小，现在让我们来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题，锻炼了学生独立思考的能力。

3思考探究教学法

实践证明，思维探究教学法能最大限度地刺激学生的大脑，使学生的注意力集中在数学课上，在一定程度上也能提高教师的教学效率。教师如果不能激发学生探索数学的兴趣，就盲目地向学生传授知识，这样会使学生对学习数学没有积极的态度，学习也会成为学生的负担。因此，在数学教学中要努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。

数学课堂教学导入的具体形式和方法多种多样，但无论采用何种形式和方法，都是为了激发学生的求知欲和兴趣，实现课堂教学的优化。在教学中，通过教师的适当指导，可以鼓励学生积极探索，给予学生学习的自由和选择，使学生在新课开始时就能形成良好的学习状态。在针对教材的重点和难点的前提下，根据学生的心理特点和教学内容，灵活设计和巧妙运用，使导入教学的“第一锤”能够敲出教育的强音。