情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究

李俊杰

摘要： 近年来，随着我国教育改革的逐渐深入，小学教育的教学理念以及教学方法也随之获得了巨大的转变，致使小学英语课堂处在非常活跃的时期。在层出不穷的教学方式中，情境教学模式以其自身独特的教学优势，被越来越多的教师所接纳并应用。在小学英语课堂教学中，情境教学模式虽然已取得了良好的教学效果，但其应用过程中却依然存在一定的问题需要得到弥补和改善。将情境教学运用于小学英语课堂教学中，不仅能够活跃课堂教学氛围，提升教学效率，同时也能够激发学生的学习兴趣，促进学生良好学习习惯的形成。

关键词： 小学英语;课堂教学;情境教学模式;策略

中图分类号： G623.31    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0293-01

Abstract：  in recent years， with the deepening of educational reform in China， the teaching concept and teaching methods of primary school education have also been greatly changed， resulting in the primary school English classroom is in a very active period. In the endless teaching mode， the situational teaching mode is accepted and applied by more and more teachers because of its unique teaching advantages. In primary English classroom teaching， although the situational teaching model has achieved good teaching results， there are still some problems in its application that need to be remedied and improved. The application of situational teaching in primary English classroom teaching can not only activate the classroom teaching atmosphere， Improve teaching efficiency， but also stimulate students' interest in learning， promote the formation of good learning habits.

Key words：  primary English; classroom teaching; situational teaching model; strategies

前言：情境教学即在教学过程中，教师为了带动学生学习热情而开展的一种教学方式，通过为学生营造形象、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动的参与到课堂学习中。将情境教学运用于小学英语课堂教学中，借助学生情感的丰富性，带动其学习兴趣，使学生的语言应用能力得到提升。新课标明确提出，要将学生作为教学主体，注重培养其实践能力与创新能力。情境教学模式则恰恰响应了新课改的理念，满足了改革提出的需求，得到了学生广泛的接受与认可。

1 充分利用教材上的资源，为学生营造良好的教学情境

小学英语教材是小学英语教师开展英语教学的主要依据，编写者将大量的图像、卡片等内容融入到教材中，使其具有图文并茂的特点。在日常教学中，需要教师充分尊重教材，并合理利用教材上的教学资源[1]。

首先，需要教师充分利用图画资源，为学生设置一定的话题情境，以此带动学生掌握更多的知识背景。例如，当课堂教学进行到小学英语外研版三起点教材中关于《Merry Christmas》一课相关内容的时候，教师就可以将图片呈现在大屏幕上，以此调动学生的学习热情，并向学生提出这样的问题：“What do you see in the picture？What did they say to one another？”在教师的引导和学生的思考中，就会使学生内心有关圣诞节的情境被激活，从而能够更好的构建知识体系。

其次，教师应该注重利用教材涉及的音乐资源，并利用音乐营造良好的教学情境。例如，当课堂教学进行到小学英语外研版三起点教材中关于《Happy birthday》一课相关内容的时候，教师就可以将歌曲“Happy birthday”作为营造情境的工具，以此带动小学生的情感共鸣，然后提出问题：“How did you remember your most memorable birthday？”这样，学生脑海中关于生日的知识就会被激活，进而能够更好的完成学习。

2 根据小学生的认知特点，创建适合的教学情境

由于小学生年龄较小，对一件事物很难长时间集中注意力，且缺乏广阔的注意范围，但好奇心却极强[2]。对此，需要教师能够转对学生的身心特点，为其构建符合其认知特点与实际生活教学情境，以此带动学生的求知欲和好奇心。

一方面，要注重情境教学的形象性和直观性，充分借鉴学生认知范围内的实物营造教学情境，以此吸引学生的注意力。例如，当课堂教学进行到小学英语外研版三起点教材中关于《Where is the cat？》一课相关内容的时候，教师就可以在课前故意将粉笔藏起来，然后假装找不到粉笔：“Where is my chalk？Who can tell me？”这时，学生就会帮助教师寻找粉笔，从而不知不觉就被导入到教学情境中。

另一方面，注重在日常教学中创建游戏情境。小学生向来喜欢参与游戏活动，教师就可以利用学生的这一特征，在游戏活动中构建教学情境。如，教师在向学生讲解“there be”的疑问句型时，就可以利用多媒体在大屏幕上展现几个大箱子，然后告诉学生每个箱子里放入一直小动物，然后学生学生以“Is there...？”进行提问。

3 结合小学生的实际生活，创建贴合实际的教学情境

在小学英语课堂教学中，教师可以将小学生日常生活中常见的事物带入到课堂上，并通过具体事物和图像的结合，构建形象、直观的教学情境。如book、pencil、eraser等学习用品;cat、duck、monkey等动物。这样学生就能够在学习的过程中，将知识和实际联系起来，有助于学生思维能力的拓展。此外，教师还应该注重利用学生所熟悉的场景营造教学情境[3]。例如，当教师向学生讲解“would like”句型的时候，教师就可以为学生营造一个快餐店点餐的场景，有几名学生扮演售货员、几名学生扮演顾客，然后利用“would like”句型进行对话。

结论：综上所述，作为一名小学英语教师，應该充分认识到开展情境教学的重要性，并在教学过程中积极融入适当的教学情境。充分利用教材上的资源，并根据小学生的认知特点以及实际生活情况，创建良好的教学情境，使小学生能够在快乐、宽松的学习氛围中，体会到英语学科的魅力。

参考文献：

[1]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（02）：32-33.

[2]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014（15）：62-63.

[3]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（09）：36-39.