基于核心素养的高中数学课程理解与评价

何燕燕

摘要： 数学教学到了高中阶段，除了要教会学生掌握数学的知识之外，还需要让学生具备数学学科的核心素养。核心素养是现在新课程改革的核心之一，高中数学学科只有在立足于核心素养进行展开才能帮助学生更好地的进行数学课程的知识理解。因此，本文在立足于高中数学课程教学的基础上，对基于核心素养的高中数学课程理解与评价展开讨论。

关键词： 核心素养;高中数学教学;课程理解;评价

中图分类号： G633.6    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0272-01

Abstract：  Mathematics teaching to the senior high school stage， in addition to teaching students to master mathematical knowledge， but also to enable students to have the core quality of mathematics. Core accomplishment is one of the cores of the new curriculum reform. Only based on the core accomplishment can senior high school mathematics be better understood. Therefore， based on the teaching of high school mathematics curriculum， this paper discusses the understanding and evaluation of high school mathematics curriculum based on core competence.

Key words：  core literacy; high school mathematics teaching; curriculum understanding; evaluation

随着我国对素质教育越来越重视，学校教育也越来越投入对学生素养的培养。对于数学这一门学科来说是十分看重学生的思维严密性和逻辑性的，特别是在高中数学学习教学中。因此，高中数学教师要懂得利用核心素养知识点，将核心素养与高中数学学科结合起来，从而展开对学生的数学课堂教学。毕竟对于学生来说，学习好数学知识不仅能够成为科学的基础和工具外，而且还能够帮助学生形成一种十分重要的思维方式和文化精神。尤其是在现在这个特别强调科学技术的时代和社会里，数学素养能够很好的使学生去判断和识别正确与错误，方便学生更好的去认知现在的世界和社会。所以正是因为数学有着这样的意义，才更需要教师去帮助学生建立这样的一种素养体系。在数学学科中的核心素养，实际上是包括学生对于数学知识的掌握程度、对数学问题的解决能力、数形结合的能力以及空间思维等。对于高中数学教师而言，教师需要思考的是，如何将这些核心素养，与高中数学课程相融合。本文将以人教版高中数学材料为例，对基于核心素养的高中数学课程理解与评价展开讨论。

1 立足于核心素养，设计教学过程

在高中数学课堂教学过程中，教师在设计教学过程的时候，想要融入核心素养，可以采取的方式有两种，第一是根据新课程标准中给出的相关的核心概念去进行课堂教学的设计;第二是根据本班学生的思维方向和基础情况，从而去设计课堂教学过程。在我看来，第二中方式比第一种方式更值得采纳，第一种方式，虽然也可以让学生掌握和理解核心素养，但是太过于生硬，也没有从学生的实际出发，很有可能导致课堂效果并不是学生所喜欢的。而第二方式，是既结合了学生的实际情况，又加入的核心素养。这样构建而成的课堂教学，对于学生来说更容易理解，学生自己对于其中所涵盖的核心素养，吸收起来也更快。

以人教版高中数学教材为例，教师在教授《集合》的时候，这节课程的教学要求是：第一让学生通过实例，了解集合的含义，从而体会元素与集合之间的关系是“属于”关系;得人让学生能欧牢记常用的数集及其专用的记号;第三让学生理解集合中的元素是具有确定性、互异性、无序性;第四让学生能够选择自然语言、图形语言、集合语言，即列举法或者描述法，去描述不同的问题;第五通过集合实例的学习，让学生能够抽象概括出集合共同的特征，从而深入理解集合的含义;第六通过让学生自己归纳本节的知识点，使得学生能欧感受到集合的必要性和重要性，从而增加学生对于数学学习的兴趣。根据这样的教学目标，教师在设计的教学过程的时候，便可以着重将教学重心放在第四点和第六点上。让学生通过练题从而能够用数学语言描述出集合问题，在学生描述完成之后，教师在让学生自己尝试进行归纳和总结知识点，教师在学生总结完之后进行查漏补缺。通过这样的教学活动，让学生在学习的过程中，便能够潜移默化的接受到核心素养。

2 將核心素养融入教学结果

在高中数学课堂的教学中，许多教师往往会很重视在课堂教学过程中，融入对学生核心素养的培养，但是教师往往容易忽视一个环节，便是教学结果，换句话说就是对学生的教学评价。在现在的高中数学课堂教学过程中，教师对学生做的习题也好，或者是试卷也好，经常采取的评价就是打分制度。但是分数是死的，在简单的分数上面，学生自己没有办法能够了解清楚自己的数学能力还有哪方面的缺失。而当学生能够知道，自己哪方面掌握的不够，就会往这方面努力，从而对学生的核心素养也好，或者是学习成绩也好，都会有一个质量的提升。

以人教版高中数学教材为例，教师在教授《集合间的基本关系》的时候，这节课程的教学目标是：第一让学生了解集合之间的包含与相等的含义，并能使用Venn图去表达它们之间的关系;第二让学生知道子集、真子集和空集的概念;第三通过对照实数的相等于不相等的关系，类比出集合之间的包含和相等关系;第四通过课程的学习让学生体会使用集合语言，发展运用数学语言进行交流的能力，从而感受集合语言在描述客观现实和数学问题中的意义。根据这样的教学目标，教师在教学的过程中，可以相对应的让学生做一些习题的练习。然后教师在收上批改，在批改的时候，教师还要写上一定的评语。比如有些学生他的运算能力可以，但是理解题目的能力不强，教师就要及时指出，这样才能让学生的潜意识里面重视解决数学问题的能力，从而达到核心素养培养的目标。

3 结语

总而言之，在高中数学课堂教学过程中，教师既需要重视对学生知识的掌握，同时也需要重视对学生素养的培养，只有这样才符合素质教育的要求。

参考文献：

[1]喻平.基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J].课程.教材.教法，2018（1）：80-85.

[2]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017，36（12）.