游戏教学法在小学信息技术教学中的应用

范小锋

摘要： 小学生正处于成长阶段，普遍存在自制力差、活泼好动、形象思维活跃、注意力分散等特点，导致传统的演示教学方法难以达到教学目的，教学效果较差。游戏教学法是一种较为灵活的教学方法，在信息技術教学中具有较强的实用性，小学信息技术教师可以利用游戏教学法提高小学生的学习和参与热情，将教学知识融入到游戏活动中，进而有效提升教学质量。

关键词： 小学信息技术;游戏教学;方法策略

中图分类号： G623.58    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0167-01

Abstract：  Primary school students are in the growing stage， generally have the characteristics of poor self-control， lively and active， active image thinking， distraction of attention and other characteristics， resulting in the traditional teaching methods difficult to achieve the purpose of teaching， teaching results are poor. The game teaching method is a kind of flexible teaching method， which has strong practicability in the information technology teaching. The primary school information technology teachers can use the game teaching method to improve the pupils' learning and participation enthusiasm. Teaching knowledge into the game activities， and then effectively improve the quality of teaching.

Key words：  primary school information technology; game teaching; methods and Strategies

儿童时期都是喜欢游戏的，这是孩子的天性，而孩子一般都是从游戏开始进行学习的。通过各项研究表明，喜欢一项东西往往出自于孩子对于这件事物的内在兴趣，而激发起孩子对于事物内在兴趣的往往都是从游戏开始。因此，在小学信息技术教学中教师做好教学研究，解决传统教学模式中存在的不足，合理运用游戏，激发学生的学习主动性，转变学生对知识的认识，有效实现教学目标。

1 合理选择游戏种类

学生是教育的主体，但小学生仍处于成长发育阶段，他们的思维方式和认知水平有限，因此在选择游戏内容时，要切实符合小学生的实际情况，通过活跃课堂氛围，积极调动小学生的学习兴趣，例如在学习键盘输入这一章节时，教师引入“金山打字通”，比赛谁的打字速度快，这不仅能够让学生熟练掌握了键盘知识，还能通过活跃课堂氛围充分调动学生的学习积极性。但“金山打字通”要求学生具备一定键盘输入基础，对输入速度要求过高，如果对于四年级以下的小学生而言，金山打字通难度较大，因而选择更适合他们的摘苹果打字游戏等，这些游戏输入的是简单汉字，四年级学生也都认识，教师通过抓住小学生争强好胜的心理进行打字练习比赛，获胜者可以得到一定的奖励，以此激发学生的学习兴趣。

2 利用游戏引入课堂教学内容

小学生受年龄阶段的限制，对游戏有着强烈的好奇心，所以游戏教学法在小学信息技术教学中的应用，能够充分的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生积极主动的参与到教师的教学活动中来。

例如：在学习“鼠标操作”相关内容时，本节课的教学内容包括鼠标的基本操作：移动、单机、拖动、双击和右击。如果教师在授课中知识一味的进行口述讲授，很难激发学生的学习兴趣，学生对此的记忆也不会深刻。所以在授课过程中，教师可以引入纸牌游戏。计算机中的纸牌游戏是利用鼠标完成的，鼠标教学的全过程在游戏中都有所体现。

3 角色扮演融入情境

小学信息技术涵盖的教学内容非常丰富，学生需要学习基本的电脑操作，又要掌握各种软件的应用技能，如鼠标、键盘、Word、演示文档、画图软件等。面对这么多操作以及工具运用，学生可能没有那么容易掌握，从而产生消极心理。这时教师可以让学生进行角色扮演游戏，想象自己是一位拥有独立风格的专业设计者、享誉世界的画家或是文字检查官！在自己的角色下发散思维，激发内在潜能，进行主动创作，提升动手实践能力，熟练基本操作技能。

例如：在练习画图技能时，学生可以扮演成一位非常有个性的画家，想象画图板就是自己的画布，画图工具中的直线、曲线就是自己的笔，自己拥有丰富多彩的颜料，还有不同的刷子、喷涂工具等。拥有如此齐全的画图设备，学生可以大胆地发挥想象，施展才能，随意创作，画出带有自己独特个性的作品。又如在学习Word操作技能，对图文进行排版、段落设置、文字处理时，学生可以扮演成一名专业的设计者，发挥自己的才能进行设计排版。

4 运用电脑小游戏练习巩固

除了让学生进行角色扮演外，教师还可以依据教学内容，选择不同的电脑小游戏或者练习软件来吸引学生兴趣，对技能进行练习巩固，并且使学生不觉得枯燥乏味，反而会充满新鲜感，更加投入地练习。

例如：在练习打字技能时，单纯的键盘打字输入一段时间后会让学生感觉非常疲累，对此练习不再充满兴趣。此时教师就可以运用金山打字中的小游戏“生死时速”“拯救苹果”等让学生玩。在玩游戏的过程中即让学生充满了欢乐感，又不自觉地锻炼其打字技能，并使学生对键盘的一些其他功能如回车、上档、大小写转换、空格、中英文转换等更加理解和熟练。又如学生练习画画时可以运用金山画王，这款软件是专门针对儿童设计的绘画软件，其中具有丰富的绘画素材，简单的绘画操作，悦耳的音乐背景。运用这款软件可以增强小学生的绘画兴趣，提升绘画技能。让学生在烦闷的时候更加有精神地进行学习。通过这样的学习方式一定会比枯燥的练习要更有效果。

5 教师要明确自己的角色

一个游戏化教学实施是否能成功，教师的角色起着决定性的作用。要看其能否激发学生的学习动机、使学生产生期待;能否关注教学的趣味性;能否关注与学生之间的交流与沟通;能否做到讲课少而精。在素质教育中，教师不仅仅要成为教学的主导，还要成为教学的辅导者和研究者。就辅导者而言，教师需要帮助学生解决怎么学等等一些问题，就研究者而言，教师需要研究学习的一般规律、教学理论、学生心理甚至具体的学生个体。教师唯有明确自己的角色与职责之后，才能扮演好相应的角色。

结语：总的来说，游戏在信息技术的教学中是非常重要的手段之一。游戏教学法的应用也将给教师和学生带来福音。但是教师应注意的是，游戏只能作为教学的辅助资源，我们的课堂还是得以教学为主，游戏并不能够作为整个堂课的主要内容，所以教师应把握好游戏与课程教学内容的关系，让游戏能够在教学当中发挥更积极的作用。

参考文献：

[1]孟庆华. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 中小学电教（下半月）， 2018（2）.

[2]刘雯雯. 浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 报刊荟萃：下， 2018（1）：140-140.

[3]姜耀清. 游戏教学法在小学信息技术中的运用探讨[J]. 考试周刊， 2018（46）.