基于E-learning的理实一体化课堂教学研究

闫驰

摘要： E-learning是指通过Internet或其他一些数字化手段进行学习和教学的一种方式，将这种学习方式与高职院校理实一体化课堂教学模式相结合，能够增强高职院校课堂教学的针对性和有效性，培养更加符合行业企业需求的高技能应用型人才。

关键词： 互联网+ ;E-learning;理实一体化

中图分类号： G712    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0009-01

Abstract：  E - learning is through the Internet or some other digital means a way of learning and teaching， to this kind of study way and combination of classroom teaching in higher vocational colleges raise integration mode， can enhance the pertinence and effectiveness of classroom teaching in higher vocational colleges， training more in line with the industry enterprise needs high skills applied talents.

Keywords： Internet +;E - learning;Physical integration

3G、4G及即将来临的5G，移动互联网、大数据、物联网、云计算……进入21世纪以来，人类在信息技术领域发展的速度呈指数形式的增长。自从李克强总理在十二届全国人大三次会议上政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，各传统行业与互联网间的融合衍生出更多的新生态，这其中自然有“互联网+教育”这一新生态。高职教育作为国民教育体系中重要的组成部分，近些年越来越受到国家的重视。习近平总书记在十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”[1]在“互联网+”大背景下，加之国家政策的推出，高等职业教育教学必将产生革命性变革。

1 高职院校理实一体化教学现状

现阶段，针对高职学习者专业课的教学，普遍采取的是理实一体化的教学模式，即理论实践一体化教学法。相较之前的传统教学，它实现了充分发挥教师的主导作用，让师生双方边教、边学、边做。

理实一体化教学有如下特点[2]：（1）学习内容任务化 通过将所学内容任务化，即将内容描述为一个任务，从而达到使学习者明白所学内容是什么、需要做什么、应该怎么做的目的。（2）受教育者的角色化 受教育者根据自己的社会地位对自己所从事职业的认识和理解。（3）实践内容项目化 通过将要实践的内容分成若干个项目，使理论知识和职业技能承载于这些项目。（4）教学目标整合化 运用专业知识使受教育者在項目实践中做到知识、能力、情感三维目标的有效整合。（5）教学过程情景化 教学场所是师生进行教学互动的场地，是整个教学过程中不可或缺的因素之一。通过将教学场所划分成相关区域，使其更贴近真实的企业工作场景，使师生在教学过程中能够将工作对象、工具、方法等有机结合。（6）教学资源社会化 目前，除了传统纸质版的教学资源外，符合理实一体化的各种配套软、硬件及“双师型”教师则是不可或缺的资源。否则闭门式的教学导致的直接结果就是浅层次的技能训练。

当前，高职院校广泛采用的理实一体化教学方式都存在一些问题，这些问题也是共性的，如教学过程轻理论重实践;大部分实训内容与企业的实际需要不匹配;学习者和教师的角色定位模糊不清等。需要在实践中加以改进和完善。

2 引入E-learning学习方法的必要性

到目前为止，学术界对E-learning概念没有统一的表述。但得到大部分人认可的一种表述是：E-learning是指通过Internet或其他一些数字化手段进行学习和教学的一种方式，可简单地理解为在线学习，与传统教学和学习方式相比，它具备新的沟通机制和丰富的学习资源，这些都是建立在现代信息技术基础之上的。

20世纪以来，教育的传播范围不再是教育发展所考量的一个因素，这得益于信息技术的迅猛发展。E-learning则是伴随着多媒体技术和网络技术等信息技术的发展应运而生的。世界各国越来越意识到E-learning的重要性和必要性，尤以发达国家为甚，如在北美地区，每年通过在线学习的人数正以300%的速度增长，超过 60%的企业员工通过E-learning的方式进行再教育和培训以获得相关知识和工作技能。E-learning之所以得到世界各地的广泛认可迅速普及，主要还是它具有以下几个特点[3]：（1）在传统课堂教学的基础上实现了交互式学习;（2）教师在课堂教学中的作用发生变化，不再以传播知识为主而是培养学习者自主学习的能力为重点;（3）对于教师而言，E-learning降低了教学成本，而且具有知识传播快、和学习者互动方便的优势;（4）对于学习者而言，E-learning针对不同学习者实现了个性化学习方案的制定，学习者能自主掌握学习进度，学习资料获取更加便捷。（5）使学习趋于生活化。E-learning使学习者摆脱了学习场地的束缚，不在仅限于在课堂上，可以在任何能接入Internet的场所，使泛在学习成为可能。

3 基于E-learning的理实一体化课堂教学方法

结合上述E-learning的优点，教师可在课堂教学过程中，结合互联网丰富的教学资源，在讲授课堂理论的过程中通过生动形象的动画、视频等富媒体形式呈现给学习者，使学习者能够更加深刻地理解并掌握教材中晦涩难懂的理论知识。

相较于传统的课堂教学，E-learning能够使学习者在学习教材中有限知识的同时，通过Internet获取更加丰富全面的扩展性内容。同时，利用Internet可了解到当前所学专业在行业领域中的需求现状，以便动态调整与企业需求相符合的课程内容与实训项目，从而达到所学专业知识与企业的人才需求相匹配。

依托“互联网+”这个大背景，E-learning与理实一体化课堂教学的有机结合，使得在课堂教学过程中教师与学习者的角色发生了根本性的变化，教师在传道授业解惑的同时还是学习内容的开发者，需要根据学习者的特点和行业企业的发展趋势开发和拓展教材内容，增强教学的针对性和有效性[4]。而作为学习者，在接受知识与技能的同时与教师共同发现问题，解决问题，增强学习的主动性和创造性。

4 结语

在“互联网+”背景下，职业教育教学模式必将发生深刻变化。将E-learning学习方式与高职院校广泛应用的理实一体化教学模式相结合，能够克服目前高职院校课堂教学轻理论重实践、大部分实训内容与企业的实际需要不匹配、学习者和教师的角色定位模糊不清等缺点，使受教育者更好的理解和掌握知识，提高实践技能，使学生更好地适应行业与社会发展的需求。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.2017.10.18

[2]白宏图，施艳容，高嵘华.高职院校理实一体化教学探究[J].电脑知识与技术，2016，12（20）：111-112.

[3]李干，袁勤俭，舒小昀，陈滔娜.国际E-Learning研究热点演化及趋势探测[J].现代远程教育研究，2015（04）：41-52+103.

[4]张媛媛.“互联网+”理实一体化教学在课堂教学中的应用与探讨[J].电脑知识与技术，2017，13（08）：153-154+168.