探索新时代下中职思想政治理论课程中学生工匠精神的培育

杨桃

摘要：工匠精神是一种在对事物追求过程中克服困难、精益求精的精神。它所蕴含的职业价值取向、职业精神、职业道德、价值观念等是核心价值观的重要体现，也是中职院校立德树人的重要途径，对学生未来职业生涯的规划及思想文化的建设有着深远的影响。随着社会主义现代化建设步伐的加快，物质文明水平不断提高，但工匠精神缺失的现象也越发突显。因此，中职院校作为精神文明建设的主阵地，应将工匠精神融入日常教育教學、思想政治理论课和校园文化建设中，引导学生正确认识工匠精神的内涵和价值，进而弘扬工匠精神，不断开拓创新。

关键词：新时代 中职学校 思想政治理论课 工匠精神

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0132-02

中职院校学生普遍年龄偏小，面对多元化信息缺乏一定的鉴别能力，往往由于对自身约束性的管控不到位而产生诸多不良的思想。众所周知，一个成熟的思想政治思维，有利于中职学生更好地适应新时代的社会环境。因此，如何有效地探索新时代下中职思想政治理论课程中学生工匠精神的培育，进一步建设知识型、技能型、创新型劳动者，弘扬劳模精神和工匠精神就显得尤为重要。

一、工匠精神在新时代下的必要性

工匠精神是李克强总理于2016年在全国人大代表会上提出的，旨在提高中国企业的工匠精神，为“中国制造2025”的企业目标的达成形成一个战略指导思想。[1]中职作为为社会企业的未来输送人才的校园机构，其对工匠精神的培育有利于学生更快地适应未来企业的企业文化。

（1）促进学生成长成才。很多中职学生都是由于成绩欠佳、中考失利等原因来到职业院校就读，他们普遍缺乏学习主动性和学习意识，多数学生都呈现出价值观不明确，对自我缺乏合理认知等问题。面对这样的一种教育情况，培养学生的教育积极性就显得尤为重要。这种积极性的培养，首先要从学生对知识的求知欲望和对自身未来价值的自我认可开始培养。因此，中职院校要帮助学生认清自身未来价值，并引导学生主动树立自身职业理想，从而提升自主学习的积极性和刻苦奋斗的钻研性。

（2）顺应供给侧改革。改革旧有的学习体制，顺应新的社会环境体制，这就是工匠精神关于中职的供给侧改革。在人才培养的时候，中职院校一方面要注重供需问题，要根据社会需求不断调整培养方式、优化教学手段，培养学生自行探索式学习，达到主动学习、主动钻研的目的；另一方面应融入工匠精神的培育，让学生理解工匠精神的丰富内涵，践行中华民族爱岗敬业的优良职业美德，在学习中不断提升学生的专注力和持久力，为未来现代企业输送更多满足需求的真正人才。

二、中职思想政治理论课的主要职责

思想政治理论课就其课程性质和教学目标来看，应该是培养中职学生工匠精神的主要阵地。

其具体表现为以下几个方面。

（1）内容培养对学生的影响。思想政治理论课程的教学，其目的是立德树人，通过思想政治的课程教育手段，培养学生们正确的人生观、价值观、道德观和法律观。这些价值观的培养，影响着学生一生的学习生活，而这些培养目的和工匠精神又有着完美的契合。首先树立学生正确的人生观，让学生们行得端，站得直，确保孩子在社会上能够立足。其次确定学生正确的价值观，点醒中职学生的盲目感，清楚明确地认清自己在未来工作中的价值定位并做到提高学生的学习积极性。最后确定学生的道德观和法律观，确保学生知法、懂法，明白什么事该做，什么事不该做。让学生在日常生活学习中健康积极向上，为未来培养优秀的企业人才夯实基础。

（2）学生社会主义核心价值观的培养。党的十八大提出要深入贯彻落实社会主义核心价值观的学习，用社会主义核心价值观引领社会思想潮流，凝聚社会共识。[2]社会主义核心价值观的整体体现，就是一种工匠精神，是关于我国各行各业所体现的工匠精神。中职思想政治教育中，要以社会主义核心价值观为教育目标，教学中体现工匠精神，要让学生对中国特色社会主义道路的建设和变革产生深刻的感想和深厚的荣誉感，培养学生的爱国心性和奉献社会的美好追求，正确树立起有国才有家的爱国情怀和追求，在祖国建设大潮流中体现个人价值的情怀。

三、探索可行性路径

中职思想政治理论课程作为培育学生德质教育的主要载体，除教会学生思想政治基础知识之外，还具有培育学生道德、品质的重要作用，这些都是一个人的立人之本。在探索新时代下中职思想政治理论课程关于学生工匠精神培育的过程中，可行性路径主要有以下几个方面。

（1）学生自律自主自信培养助力工匠精神培育。中职学生相对于普通大学学生，普遍具有年龄较小，较早步入社会的特点。因为受年龄影响，其欠缺一定思考问题和解决问题的能力。这个情况导致了学生在日常思想政治教育课堂上缺乏自律性和重视度。关于自律的培养，应该提升思想政治文化教学过程中学生的兴趣性和专注度，教师应该用诙谐幽默的教学语言和生动的教学案例引起学生的兴趣，注重对专注度的培养，从而达到培养学生自律性的目的。自律性的培养及学习的日常坚持，有助于学生自主性学习和学习自信心的培养，这些精神的培养可以让学生学会独立，助力工匠精神的文化建设。

（2）教学方案的修改助力工匠精神的培育。传统的思想政治教育培训过程中，往往存在着知识就是知识的呆板感。这种思想政治的教学方式只看重书本知识的传授与学生的死记硬背，学生对知识没有生动形象的画面感，做不到对其合理有效的利用，形成了思想道德教育流于表面形式的教学形态。工匠精神对思想政治知识的利用，更多的应该是一种精神层面的，这些知识总是能合理有效地出现在适当的地方和适当的时候。这种思想政治教育手法的改革就是助力于工匠精神的培养，其具体表现在两个方面。首先，思想政治老师应该在授课的时候做到关注重点的转移，由原来对知识的关注转变到对学生职业理想、人生信念、学习兴趣及社会荣誉等问题的关注点上，从而在教育中唤醒学生对未来充满细节的憧憬及对思想政治课程学习兴趣的培育。其次，思想政治老师授课期间应该从国家发展现状开始一步步引导学生对社会价值观的认可，从而培育学生的社会责任感，促进学生思想的成熟，承担起自己该承担的责任。

（3）教学资源的整合助力工匠精神的培育。新时代下中职思想政治理论课程中学生工匠精神的培育应该不仅仅是一门课程那么简单，更多的应该是全校师生共同努力，实现教学资源的整合，共同去营造一种校园工匠精神的健康氛围。其具体表现在校园资源的整合和文化的整合两个方面。首先，校园资源的整合。应该充分结合思想政治教学课堂与校园思想政治教学活动之间的整合，使思想政治的教学活动不仅仅限制于课堂教学活动，更多的结合一些思想政治课外兴趣活动，让思想政治知识在学生心里面活起来，达到提高学生学习兴趣，提高其工匠精神的目的。其次，校园文化的整合。校园的文化氛围深深的影响着每一个学生和教师，加强校园思想政治文化氛围建设，有利于学生通过主动地思想政治文化知识学习，建立完善明确的思想目标、职业目标，实现人生定位，从而达到工匠精神的培育。在加强校园思想政治文化氛围建设时，我们可以利用校园广播等校园媒体实施对思想文化建设故事的宣传，营造出一种良好的氛围，并让这种思想政治文化氛围在学生和教师身上得以延续，达到长久的熏陶，隐性提高学生工匠精神的文化建设。

四、结语

工匠精神对于社会企业来说，是一种可以优化企业结构，实现企业不断向上的文化基础，是企业文化所必须要具备的一种精神。而对于中职院校来说，工匠精神的培育可以让学生们更清晰的认识现有的目标，提高学生未来在企业的适应能力、变革能力和发展能力。

参考文献：

[1]查克勤.谈中职学校思想政治理论课程中的工匠精神培育[J].才智，2017（35）：62.

[2]刘学飞.论工匠精神融入中职院校思想政治课实践教学的考评体系[J].求知导刊，2017（31）：75.

责任编辑：刘健