网络信息时代下大学英语实践教学改革的新思维

杨威 张宇

摘要：在传统的大学英语教学中，普遍存在着理论强于实践、课内教学强于课外实践的问题。随着时代的快速发展，教育教学领域迎来了实时的改革，使大学英语教学开始朝着现代化的方向发展，即更加注重培养学生的英语实践能力，并取得了一些成绩。但实践教学活动的实施仅靠现有的课堂教学的学时数是远远不够的，教师利用课余时间对学生的辅导和督促力度也十分有限，面临着时代的多重挑战，需要我们与时俱进。可喜的是，网络信息技术的迅速发展和网络环境的普遍使用，开启了网络化大学英语实践教学的新时代，使之成为大学英语实践教学创新的、有益的补充。

关键词：大学英语 实践教学 网络信息技术 改革

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0001-02

理论强于实践、课内教学强于课外实践，是传统的大学英语教学中普遍存在的问题。大学英语教学对于基础知识非常看重，不够重视学生的英语实践能力，即教学内容与学生的实际应用脱钩。这种现象导致学生的英语水平仅停留在课本知识上，而实际的英语运用能力不强。教师也倾向于采取填鸭式教学方法，教师成为整个教学的核心，并没有彰显出学生的主体地位，这不利于学生英语能力的发展和英语水平的稳定提升。

随着时代的快速发展，教育教学领域迎来了实时的改革，使大学英语教学开始朝着现代化的方向发展。国家教育部颁布的《高等学校英语专业教学大纲》对高等学校英语专业的要求是：“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合，课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。”[1]另外，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》也建议各高校改革、创新大学英语的教学模式，包括“以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力”的教育教学理念。[2]在高校人才培养方案以及大学英语课程教学大纲中也会看到，实践教学占有一定的比例和课时数。

2018年4月，国家教育部、国家语言文字工作委员会正式发布了《中国英语能力等级量表》，自2018年6月1日开始正式实施。量表的研制从新时代中国特色社会主义的新需求出发，以“语言运用”为导向，把英语学习者的语言能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级。该量表强调的是听、说、读、写、译各种语言能力的全面发展，这就与以往的应试教育有很大差别。在传统的英语教育教学模式下，很多学生经过了多年的英语学习，掌握了大量的词汇，经历了大大小小各种类型的英语考试，却不能说出流利的英语，无法顺利地用英语交流。而在当前的大学英语四六级考试中，口语也不是必考科目。可见，以往的英语教学体制对培养英语学习者的听说能力缺乏一定的重视。但按照量表的要求，英语综合能力和英语实际应用能力更加受到重视。学习英语不再是为了分数而学习，那么教学也不应该是做题和应付考试的教学。所以我们的教学也应该作出相应的改变，要从以往的应试教学中摆脱出来，以学生为中心设计组织教学活动，教会学生用英语交流，用英语做事。

这都表明，国家对于加强学生英语实践能力的培养有着清晰、明确的目标，实践教学的作用是课堂理论教学所不能替代的。

一、大學英语实践教学的发展现状

值得肯定的是，当今我国大学英语课程的教学改革取得了一些成绩。大学英语的教学要求和内容已不再拘泥于教材课本，而是更加注重培养大学生的综合英语能力，包括阅读写作能力、翻译能力、沟通交流能力等。同时，随着教育教学改革的不断深入，大学英语教学也形成了新的发展思路：只有将理论教学与实践教学相结合，才能切实提高学生的英语综合能力。对此，广大教育工作者也作出了很多努力。以长春大学旅游学院为例，我校高度重视英语实践教学，从事大学英语教学的工作者不断探索新的教学模式，改进教学方法。例如，教师会恰当合理地使用现代教育技术（如多媒体）、网络教学资源等教学手段，使教学内容更加生动，教学方法更加灵活，教学效果更加有效。同时，教师在课堂实践教学中充分考虑到学生的学习需求，设计安排多种多样的英语实践活动，如布置学生根据教学内容自制PPT并给同学们讲解演示，以此锻炼学生的语言应用能力，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。期间，教师组织学生讨论研究，引导学生积极思考，帮助学生敢于表达自己的观点和看法，充分体现出学生的主体地位。课堂以外，教师利用课余时间进一步引导学生进行英语实践，设计各种体现学生个性特点和专业需求的英语活动，如校内演讲、写作、阅读大赛等；鼓励并精心指导学生参加全国大学生英语竞赛、演讲比赛等赛事；主办西方文化体验之“万圣节趴”等活动，为学生提供了展示自己的机会，搭建了施展英语能力的平台，锻炼了学生的英语实践能力。但不可否认的是，英语实践教学活动的实施仅靠目前的课堂教学时数是远远不够的，而教师利用课余时间对学生的辅导和督促力度也十分有限。面临着时代的多重挑战，需要我们与时俱进。

二、网络信息时代下大学英语实践教学改革的新思路

网络信息技术的飞速发展和网络的广泛使用，开启了网络化大学英语实践教学的新时代。教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》中对教学模式的改革提出了新的要求：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代化信息技术，特别是网络技术为支持，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”[3]《要求》强调，要将多媒体和网络信息技术普遍应用于大学英语教学，通过为师生提供无限的教学资源和发展空间，打破大学英语教学的桎梏，使大学英语教学朝着个性化、不受时空限制的方向发展，为大学英语实践教学的改革发展提供了新的思路。

（一）网络多媒体在大学英语实践教学中的优势

1.充分调动学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣

首先，网络多媒体以形象生动的方式使学生投入到英语学习和训练中。网络多媒体的表达形式丰富多样，包括图像、音频、视频等。这种多样化的表达方式和信息传输方式能够为学生展现出一个丰富多彩的英语世界，可以更加容易地融入学生的日常生活中。学生能够以多种方式、多种渠道学习英语，学习氛围更加活跃，更能充分调动学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣，有效地发挥学生在学习中的主体作用。

2.有效延伸課堂教学的时间与空间、充实教学内容

通过网络，教师和学生可以超越时间与空间，甚至可以有效利用起十分零散的时间，英语教学不再受到课堂的局限。师生能够在网络虚拟的课堂环境中，从各个角度和途径吸收到丰富多样、实时更新、与时俱进的英语资源，因为网络多媒体的另一大优势就在于能够为教学提供海量的学习资源。利用这些优质的教学资源，能够建立“多模块、分层次”的大学英语实践教学体系，满足学生们不同的英语学习需求。

3.实现师生随时随地的有效沟通

由于授课指导时间有限、学生众多，教师难以掌握所有学生的学习情况，不便于对学生的疑问进行解答。有了无限的网络空间，教师便可以随时监督指导学生的学习情况，对于课堂教学的未尽内容可以进行进一步的研究学习，对学生的疑问也可以及时在线解答。同时，也便于教师掌握学生的性格特点、平时的生活动态等情况，这有利于师生间情感的沟通，有效地促进教学。

（二）网络多媒体在大学英语实践教学中的应用

在大学英语实践教学中，教师可以利用优质有效的应用软件或网络平台模拟实践教学环境，使学生轻松学习英语，并能够灵活运用。以网络学习系统——“优学院”为例，“优学院”是一种智能化教学系统，是网络自主学习互动平台。依托网络的实践教学有一个非常明显的优势，即可以最大范围地共享网络资源。所有学生都可以成为它的受众群体，能够比传统的课堂教学发挥出更大的优势。网络多媒体方便、快捷、灵活，它不仅能够改变学生获取知识的途径，而且师生还能够利用网络进行英语交流，甚至可以进行无纸网络化批改作业、测验和考试。网络系统会自动记录学生的学习情况，教师可以以班级为单位查看学生是否能够按时完成任务。另外，它还能记录教师和学生的工作量，以此督促教学。总之，该系统能从听、说、读、写、译、练习、作业、测试和考试等诸多方面满足师生对英语教学的要求，为师生提供便捷和个性化的教学及自主学习环境，收获良好的教学效果。

另外，随着信息化技术的高速发展，微信、QQ等软件已经成为大学生所青睐的交流工具。笔者对所教的四个班级共160名学生进行调查发现，所有学生都在日常生活中使用微信和QQ。因此，在大学英语实践教学过程中，客观上可以合理恰当地利用这些软件为学生营造出更好的英语学习环境。师生都可以通过这些软件随时随地发布、分享辅助教学的资源资料，如：分享美文、歌曲、英文原声电影、文化知识图文等。此外，师生通过对一些有关英语教学方面的微信公众号的关注，能够实现知识的积累，逐渐提升英语文化底蕴，在一定程度上解决传统教学中内容较单一的缺陷。由于这些软件具有即时性和交互性等特点，能够成为大学英语实践教学创新的、有益的补充。

三、结语

网络信息时代为大学英语实践教学提供了先进的教育教学形式，是新形势下教育教学发展的必然趋势。合理运用网络信息技术在许多方面对革新大学英语实践教学形式，以及提高大学英语实践教学效果起到重要作用。这种新型的教学模式比较适合当今大学生的学习和生活习惯，更利于对学生学习兴趣的充分调动，促使学生成为教学活动的主体。但需要注意的是，目前这只是辅助教学的一种手段，教师仍要把教学的重心放在课堂教学上。此外，教师在运用网络信息技术的过程中，要及时发现存在的问题，并及时解决和优化，充分有效地发挥其辅助作用。随着网络信息化在大学英语实践教学中的不断深入应用，相信在不久的未来，一定会带动整个大学英语实践教学的长足发展。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，1998.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：清华大学出版社，2004.

[4]王丽.浅谈多媒体网络环境下高职大学英语实践教学[J].山东商业职业技术学院学报，2013（5）.

责任编辑：景辰