情感教育如何融入初中英语教育中

贾万军

摘 要： 我们提倡“以人为本”的教育理念，将微课、微视频、多媒体教学、情感教学等多种新式教学方式应用到具体课程教学中。情感教育在初中英语教学中效果反馈明显，成为有效提高英语教学质量的教育新式教学理念及教学方式被广大教师实践于具体课堂教学中。本文通过分析情感教育的积极意义及实际应用，提出优化情感教育在初中英语教育中应用的策略，使得初中英语教学水平得到提高。

关键词： 初中英语教学 情感教育 教育应用

情感教育和微课、多媒体教学一样是顺应我国中小学教育改革的深入发展而得到有效应用的教学手段之一，在教学活动中尤其是英语这种语言类的学科教学中效果显著，因此得到教育界的好评与认可。将情感教学融入初中英语教学活动中、创建学习情感氛围和情感环境模拟，使学生得到更真实的英语学习的情感体验，实现激发学生对英语的学习兴趣、提高英语教学质量的教学目标。

一、情感教育在初中英语教育中应用的积极意义

在传统教学课堂中部分老师能够营造非常活跃的课堂氛围，这部分老师的课堂效果往往非常好，这就是早期的情感教学应用。也许那时候还没有情感教学这个理念，但已经有部分敏锐的教师在尝试运用，且取得显著的成果。情感教育广泛地应用于教学中，应用于英语教学这一学科我认为主要有两个方面的积极意义：

一方面，初中英语学习初级阶段，一些初中生正式接触有别于小学浅显的口语化的英语教学，学习难度变大、教学面逐渐系统化，因此初中生对英语学习容易逐渐失去兴趣和信心。英语是一门语言类的学习科目，注重人际交流、语言表达、情感体会，积极自信的情感教学氛围能够调动初中生学习英语的主动性。

另一方面，情感教学主要在于激发和培养初中学生的情感意识，鼓励他们以积极主动的学习情感投入英语课堂学习中。英语是我国主要学习的第二语言而非母语，情感教育、情景教育可以弥补英语在初中学习阶段缺乏真实语境的不足，帮助学生更好地体会英语语境和情感表达。

情感教学、情境教学能够充分激发学生学习英语的兴趣和主动学习英语的动力，通过帮助学生提升英语学习成绩以达到帮助学生树立学习英语的信心、锻炼英语交流能力，使得英语教学除了考试外更能应用于生活中，与哑巴英语say goodbye。

二、情感教育在初中英语教育中的应用

长期以来英语教学都若有似无地在运用情感教学方式，即在教学中带入英语情景、英语模拟交流、英语背景故事等方式激发学生学习英语的兴趣，但是这并没有形成系统的情感教育。随着教育改革的深入发展，情感教育教学得以系统化、得到广大师生的认可，更广泛地应用于英语教学中尤其是中小学英语教学中，情感教育在初中英语教育中的应用主要体现在以下方面：

（一）善于挖掘教材情感资源。

在初中英语教学中运用情感教学手段需要充分利用教学材料资源，深入理解教材挖掘其中蕴含的情感联系。教师善于运用互联网共享汲取、收集、总结网上优秀的情感教育背景案例，通过制作与课程内在情感相联系的互动情景、故事情境等活跃课堂氛围。在知识传授过程中运用情感教学，利用合理的课程安排设置（通俗易懂的小故事、小情景）激发学生兴趣、由浅入深地增强学生学习的信心，弱化初中学生青春期或多或少的逆反心理。

（二）营造良好的情感氛围建立良好师生情谊。

在教学过程中运用适当的精选视频故事背景制作PPT多媒体课件于课堂教学中，深入理解教学题材、学生生活在教学过程总善用自身经历、学生身边的事件趣事、日常交际等通俗易懂的营造良好的情感氛围，建立师生教与学互动关系。在课堂上邀请学生参与情境创设、尊重学生学习的主体地位、充分发挥其能动性，激发其学习的兴趣和表现的欲望，带动学生进入学习情感体验，提高学生积极学习的动力。

现实中往往是学生喜欢哪个学科的老师，那么这门学科的成绩就会比其他学科要好，这充分体现了师生间良好的情感互动更能激励学生学习。情感教育除了在课堂教学的设置、课堂互动外，老师充分发挥个人魅力，融入学生的学习生活当中、与他们打成一片建立良好的教与学师生情谊，在教学过程中更好地营造学习互动氛围，加强师生间的交流互动，关心学生成长，鼓励学生，以自己对英语的热爱感染学生。

（三）课外实践活动丰富英语学习的情感体验。

实践是检验真理的唯一标准，有助于学生在实践过程中加深对英语的认识及运用。利用课外实践活动的丰富多彩（如：英语角互动、英语演讲、英语短剧、英语沙龙、经典英语电影的欣赏等）的特性增加学生相互之间情感交流的机会、体会英语表达交流间不同情感的表达。学生在不同的交流活动中学习运用不同的语境和情感方式表达自己的想法和感情。在各种各样丰富多彩的课外实践活动中激发学生学习英语的兴趣，锻炼学生的英语交流能力，满足学生情感的需求。

（四）通过情感评价、不断完善自我。

评价是教师了解学生想法、需求的重要渠道之一，老师通过评价反馈回来的信息了解学生在学习英语过程中存在的一些问题及学习需求的发展方向。通过整理分析评价反馈的信息，重视学生的情感评价、情感反馈，有针对性地对教学方式手段进行调整。在评价中融入情感态度，重视学生的情感需求；对于学生的成绩考评不能唯成绩论，要结合学生平时的学习表现、课堂的互动交流、主动性、情感爱好等进行科学合理的评价。

三、情感教育在初中英语教育中应用的策略

初中英语教学应用情感教学得到广泛的认可和运用，证明其在英语教学过程中确实发挥着重要的作用。但是情感教育是一个大方向的概念，适用于所有学校所有地区，但是应该怎样用好这样一种教学手段因学施教，而不陷入模式化是我们需要深思、优化的问题。

（一）学校理解支持情感教学、助力为情感教学的开展。

学校方是老师和学生的后盾、大后方，情感教学的开展需要得到学生的理解及支持，如教学考核评价中不唯成绩论而是融入平时的考核；如学校支持举办英语演讲、短剧表演、经典电影欣赏、英文歌咏赛、英语沙龙等活动助力学生增加情感体验、学习英语。

（二）教师转变教学理念、以新式教学手段因材施教。

老师是情感教学主角之一，在整个教学模式中起着关键作用，老师的教学理念和教学手段对于情感教学非常关键。老师作为教育先驱必须时刻学习最新的教学理念、教学手段以此武装自我、提升自我，永远为学生带去优质的教学体验。

老师要深刻理解情感教育的内涵，充分利用网络资源共享搜集尽可能多的教学案例、教学背景设置，了解情感教学在全国的发展现状，既汲取优秀的教学资源又避免陷入其他学校陷入过的教学误区，从而结合自身经历及本班学生的特点因才制定具有个人及班级特色的情感教学设计（情感背景设计、师生互动交际设计、全校组办英语演讲、英语角、英语沙龙、英语短剧等）。

老师要与时俱进地运用新式教学手段（微课、多媒体教学、经典短视频教学、课堂案例教学），将情感教学的教学素材（故事、视频、小案例、情景交际等）制作成教学课件，从而带动课堂的开展，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的主动性，从而实现英语课堂的良好感情互动。

四、结语

随着社会的进步、时代的发展，社会对于人才素质能力的需求越来越大，人才的培养需要从小开始。情感教育是素质教育改革、以人为本教育的主要方式之一，不仅可以运用在英语这一学科，更可以运用到语文、地理、历史、化学、物理、生物等众多学科，在教学过程中引入知识背景、小故事背景、情景化背景等激发学生兴趣，引导学生主动学习。

情感教育的更多课程、背景、情景的设置教学需要随时代及学生的特性进行有针对性的转变，不是千篇一律的，因此教师需要不断地学习汲取新知识，开阔视野丰富自身的内涵、素养，以活用情感教育。

參考文献：

[1]李滇麟.初中英语教学应用情感教育的策略探讨[J].中国校外教育，2016（10）.

[2]高淑梅.情感教育在初中英语教学中的应用探讨[J].山西青年，2016（21）.

[3]姜殿凤.初中英语教学中情感教育的运用探析[J].学周刊，2016（06）：221.