基于全面质量评价的高中教学管理机制 分析

邹君

摘 要：随着我国教育改革的深入，高中的教学管理机制也在不断创新，进而适应现今社会对人才的需求。因此，在高中的教育管理机制中引入全面质量评价体系，完善对高中学生的评价，推动学生的全面发展。文章从全面质量评价、高中教学管理机制的不足之处以及基于全面质量评价的提高高中教学管理机制的切入点等方面进行简要的分析和研究，进而为高中教学管理机制的发展提供参考性的意见和建议，推动高中教学管理机制的发展，保障学生的全面发展。

当前，在我国的教育中，对于全面质量评价以及高中教学管理机制的研究实践已经取得了较多的成果。但是，在高中的教学管理中，由于一些高中学校采取“一刀切”的教育方式，加之管理机制不健全，对信息技术的运用不多，进而影响了高中教学管理机制的健全。因此，在高中的教学管理中，借助全面质量评价体系，将学校教育中涉及的质量评价方面的问题理清思路，进而为学校教学管理和学校教学管理机制的构建提供有价值的参考。

一、全面质量评价

在当前的高中教学管理机制下，全面质量评价对于推动学生的全面发展有着重要的作用。所谓的全面质量评价主要指将教学多方面的内容和目标综合起来进行评价，进而使学生的情商与智商得到发展，提高学生的思考能力和动手能力，推动学生的全面发展。在我国的教学管理机制中，运用全面质量评价的手段，强调学生的综合素质发展是教育的本质，进而在教育中摒弃原有的教育理念，推动学生的个性化发展以及终身发展，并将其作为衡量教育质量和水平的重要标准，使得教育理念朝着素质教育的方向发展。同时，这可以使学校培养出更多具有创新精神、主动学习以及探索精神的学生，转变原有的教学目的，使“全面质量评价”成为普通高中教育评价发展的一种主流趋势，成为促进人才综合素质提升的重要保证，进而突破应试教育的缺口，创新教育评价体系，推动我国教育的改革和发展。

二、高中教学管理机制的不足之处

1.教育“一刀切”

在高中的教学管理中，教育“一刀切”的方式对学生的教育会产生不良的影响。在教学中，一些学科有自身的教学特点，加之学生的性格以及学习特点不同，因此，教师在进行教学的过程中要因材施教。而在传统的教学中，一些教师为了提高教学效率和教学效果，在进行教学的过程中没有针对学科和学生的特点设计教学方案和环节，而是采取“一刀切”的教学方式，在教学的过程中采取统一的教学方式，没有针对学生的特点以及学习优势进行设计，进而导致学生的特长无法发挥，影响学生创造性的发展。

2.管理机制不健全

在高中的教学管理中，管理机制不健全也是其出现问题的一个重要原因。在高中的教学管理机制中，一些管理机构的管理体系僵化，对现代信息技术的运用不足，加之学校教学体系的变化，一些管理机制由于落后于现今社会的发展趋势，使得教学管理机制出现漏洞，从而影响教学管理的质量。同时，在高中教学管理中，学校管理目标过于功利化，音体美等学科不受重视。在对待学生的问题上，根据学生的学习成绩对学生进行分班，使得学生在学习的过程中出现严重的两极分化，影响学生的发展，因此，其管理目标功利化也是其中的一个重要问题。

三、基于全面质量评价的提高高中教学管理机制的切入点

1.创新模式

在高中教学管理机制中运用全面质量评价手段，创新其管理机制是其中的一项重要措施。在高中的教学管理机制中，教学管理与教学评价是两个相互联系又相互独立的环节。因此，基于全面质量评价构建高中教学管理机制要符合学校实际的教学质量作出全面评价标准，根据全面质量评价的指标体系对教学管理的内容和教学管理过程进行监督和控制，并在教学管理与驾驭评价之间建立较为显著的对应关系，使得二者有机结合，增强教学管理过程的指向性。通过创新教学管理模式，使得高中的教学管理目标更为明确，教学管理的分工思路更加清晰，并不断简化教学管理机制，形成便于全程监控和质量检测的管理机制，进而提高教学管理的效率和质量，推动学生的全面发展。

2.因材施教

在高中教学管理机制中引入全面质量评价概念，需要教师对学生因材施教。在高中阶段，每个学生的成长以及心理等方面各不相同，使得学生在学习时也有不同的学习习惯，所以教师在进行教学时要注重因材施教。因此，高中教学管理机制可以根据学生学习基础的不同以及学习习惯对学生进行分组，每个小组大约四人左右。分组完成之后，可以让学生进行自主学习，在学习的过程中对学生学习中产生的问题进行积极的引导，并对基础较差的学生进行信心教育，以此提高其自信心。同时，在对学生进行教学管理时，可以根据学生基础的不同给学生设置不同的教学任务，使学生逐步地提升学习质量。因此，在高中的教学管理机制中，因材施教是其中的重点和关键。

3.情商培养

在高中教学管理中，加强对学生的情商培养也是其中的重点。高中阶段作为学生心理发展的重要阶段，加强对学生个人思想品德的教育，提高学生的情商成为其中一个重要的方面。因此，在高中的教学管理中，一方面学校可以专门设置培养学生情商的课程，聘请专业教师，通过一些户外活动，让学生锻炼其情商水平，进而提高学生的情商水平；另一方面，在高中的教学管理中，学校可以针对活动设置多元化的奖项，摒弃成绩作为唯一判断标准的评价方式，采取多元化的方式评价学生，进而激励学生迎难而上。

4.理論基础

在高中的教学管理中，构建基于全面质量评价的高中教学管理机制的理论基础是其中的重要举措。因此，在高中的教学管理机制中，要以全面质量管理理论作为主要的理论依据，进而对高中教学管理的全面质量评价进行创新性的应用，同时可以寻求全面质量管理与高中教育之间的结合点，进而将全面质量管理的基本理论运用到普通高中的教学管理之中，进而不断加强高中教学管理机制中对理论基础的学习，从而推动高中教学管理机制的发展。因此，以全面质量评价为基础来构建高中教学管理机制，有利于推动高中教学管理机制的创新。

总而言之，在高中的教学管理中，要完善学生的评价体系，对学生进行全面的质量评价，推动学生的全面发展。因此，在高中教学管理机制中基于全面质量评价并借助信息技术不断创新其管理机制，加强对学生的因材施教和情商的培养，同时加强对理论体系的构建，以全面质量评价为导向，进一步加强普通高中教学管理机制构建与应用研究，使学校教学管理更科学、系统、合理和有针对性，提高教学管理效益，提高全面教育质量，推动学生的全面发展。

参考文献：

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