日语教学中的翻转课堂结合微课分析

徐冯原

摘 要：近几年来，翻转课堂教学模式已经逐步被教育界认可和重视，而微课是翻转课堂教学模式的重要基础，翻转课堂又以载体的形式促进微课的进一步发展。所以，将二者有效结合起来，将有助于各学科教学质量的提升。文章阐述了翻转课堂與微课之间的关系，进而在此基础上提出了翻转课堂与微课相结合的日语教学模式，以供相关人员参考。

一、翻转课堂与微课的关系

1.翻转课堂是微课的载体

从目前的实际情况来看，微课在我国尚处于初步发展阶段，各个学校及教育机构还没有真正普及和应用，当前仍以学校之间、教师之间的交流学习为主要应用领域，还没有从根本上影响到学生的学习模式。

不过，从当前翻转课堂快速发展的势头来看，必将有力带动微课的进一步推广和应用，一些学校已逐步尝试运用翻转课堂的教学模式，并取得了良好的教学效果。所以，翻转课堂可成为微课发展的有效平台，而微课也能在翻转课堂的基础上不断拓展应用范围，被广大师生认可和欢迎。

2.微课是翻转课堂的基础

作为一种新的教学模式，翻转课堂将课程知识传授的内化流程倒了过来，学生利用课余时间观看教师制作的教学视频来进行自主学习。同时因为学生的课余时间并不充裕，所以教师常常采用微课作为翻转课堂的教学形式。

微课时间通常比较短，这样有助于学生集中注意力，并且微课的内容是由教师精心设计而成的，是课程知识的精华，所以如果学生能够充分抓住微课时间，可以在很大程度上提升自身的学习效率。这一点与翻转课堂教学模式的实际需求非常契合[1]。除此之外，学生能够随时随地利用各种多媒体移动设备来观看微课，大大提高了他们的学习积极性。

二、翻转课堂与微课相结合的日语教学

1.精心设计微课内容

第一点，严格控制微课时间。通常情况下，微课教学时间要控制在十分钟左右，时间过长会增加学生的学习负担。所以，日语课教师应在选题和设计时，从日语课程知识的重点和难点部分出发，并根据教学计划科学编制微课教学内容。第二点，在设计微课内容的过程中，日语教师必须细化各个知识点，并严格控制知识量。知识量过多会增加学生的学习难度，知识量过少，课程内容会不全面。第三点，微课内容必须条理清晰、思路分明。日语教师在设计微课内容时，必须突出日语课程知识的重点，深入浅出，能够有效启发学生[2]。同时，录制的微视频应保证日语发音标准、语速合理，并确保图像的清晰度。

2.有效组织课堂教学

日语课堂教学是日语教师利用各种教学方法来帮助学生学习和巩固日语课程知识的一个过程。日语教师第一步要做的是解答课前收到的学生关于日语学习中的各种问题，可通过讨论、辩论等方式促进学生进行自主学习。第二步，日语教师可将学生划分成若干个小组进行日语口语练习，并实时观察学生的具体练习情况，以便于及时进行有针对性的指导。第三步，让学生把自身的日语口语练习效果呈现给教师和学生。

在翻转课堂教学模式中，学生已摆脱传统的被动学习模式，通过自主学习来内化日语课程知识。日语教师应加大对学生的监督力度，立足于学习任务的实际完成情况来评价学生。

3.合理引导学生反思

在日语课堂教学活动结束后，学生还要利用课余时间反思和巩固课堂所学知识，以便于更加深刻地吸收和把握。而日语教师则要利用翻转课堂平台对各个学生的实际学习情况进行分析和评价，以此帮助学生认清自我，认知到自己在日语学习中的不足。另外，日语教师还可把日语翻转课堂教学过程中表现优异的学生及其作业作品等展示给所有学生，以便于他们进行学习和参考。学生在反思结束后，可利用翻转课堂平台开展讨论和交流活动，以实现与日语教师进行有效的网络在线沟通。

总之，在日语教学中采用翻转课堂与微课结合的方式，对日语教学质量的提高有十分重要的现实意义。所以，日语教师应充分了解翻转课堂和微课之间的关系，在课前精心设计微课内容，课堂上合理组织教学过程，课后有效引导学生进行反思和巩固，并科学评价每个学生的具体学习情况，从而全面增强日语教学效果，提高学生的日语学习效率。

参考文献：

[1]刘建峰.基于微课的翻转课堂教学模式研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（10）：27-29.

[2]车 启，方 媛.基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析[J].中国教育信息化，2017（2）：42-46.