民办高校班级管理创新初探

胡蓉

摘 要： 在社会大环境的变化下，高校学生主体转变为“95后”，民办高校传统班级管理方法的不足日益突显。本文分析目前民办高校班级管理存在的问题，结合工作实际，从加强班级文化建设、注重激励的完善和应用、发挥学生干部的管理作用、创新师生沟通方式、重视校园环境创新五个方面进行探讨，以期对民办高校学生班级管理实践有所启发。

关键词： 民办高校 班级管理 创新教学

班级是大学生学习专业知识，实现个人成长和发展的一个重要平台，也是学校对学生进行日常管理最基本的组织。由于民办高校办学的特殊性，加之民办高校学生生源综合素质问题，“95后”学生个性增强等特点，决定了民办高校班级管理工作不能完全照搬公办高校传统班级管理做法，而要根据学校和学生的特点努力创新班级管理新模式。

一、一些民办高校班级管理现状和存在问题

受传统班级管理模式局限，一味地重视辅导员的管理地位，辅导员包干班级所有事务，学生只要按照辅导员的要求正常学习生活，不违反管理规定，不出安全事故就行。导致学生的主人翁意识弱化，班级学生干部和普通同学自我管理作用下降，学生积极性不高。尤其新时期民办高校学生主体是“95后”，他们个性鲜明，思想观念和价值观呈现多元化，与传统单一的管理模式显得格格不入，影响班级的和谐。

（一）学生个性增强，班级缺乏凝聚力。

“95后”大学生已经成为民办高校的主体，他们大多数家庭条件好，从小在父母的精心呵护下成長，导致一些人一方面有较强的自我意识，做事都按照自己的方式，追求自我个性，缺乏与人合作的意识，更不愿参加集体活动；另一方面过于依赖，遇到问题不能独自思考解决，对于学校和老师交代的事情，也是敷衍了事。因此民办高校的班级普遍存在班级凝聚力低下、班风和学风不浓厚的问题。

（二）班级内外部沟通不畅。

班级同学普遍以宿舍为一个小团体，和其他同学交流甚少。辅导员在班级管理中缺乏良好的信息反馈机制，在平时工作中只是单向地向班级学生传达某些重要通知和任务，没有深入课堂和宿舍，不注重融入班集体，缺少双向化的沟通与交流。班级同学之间平时沟通主要借助网络和手机，集体活动少，学生又不积极参加，没有形成良好的班级内外部沟通渠道。

（三）班级学风不浓厚，学习缺乏上进心。

寒窗苦读上十年，一旦进入大学学子们就认为已经从繁重的学习任务中解脱出来了，部分学生面对千姿百态的大学生活无法自律，同时对大学生活感到迷茫，缺乏方向感和目标。学生学习积极性不高，信奉只要毕业就行，缺乏上进心，班级学风不浓。

二、民办高校学生班级管理创新对策

我刚毕业就担任民办高校专职思想政治辅导员，四年时间里承担了十几个班将近千人的班级管理工作，结合四年工作实践，积极探索民办高校学生班级管理新模式。

（一）打造班级特色和品牌，加强班级文化建设。

班集体是学生成长的摇篮，为了把一个班级管好、教好、培养好，必须在班级管理中不断创新，打造班级特色和品牌，加强班级文化建设。

首先，创建班级品牌。辅导员在学生班级管理过程中可以依托专业特色，打造全员认可的班级文化品牌，提升班级形象。如我校的班级板报，为展示班级文化与风釆提供了平台，积极推进班级班风和学风建设。其次，创新班级活动形式。比如我带的班级通过引导班级学生全员参与设计班级的班规、班徽等班级形象符号，增强学生的集体意识和责任感；利用团队素质拓展活动将主题班会从教室搬到操场等地，提高学生的参与热情，在丰富多彩的活动中加深师生之间的情感交流，创新班级活动形式。最后，创建学生专业社团。如我院电子商务专业学生创办的电子商务协会，开展专业活动，积极参加专业内的技能比赛，曾获得全国电子商务竞赛一等奖。不仅强化了学生的专业学习，还营造了班级浓厚的学术氛围。

（二）注重不同激励手段的应用，提高班级管理水平。

心理学家廉詹姆士曾说：“人类本性上最深的企图之一，是期望被钦佩、赞美、尊重。”每个人都有被别人认同、称赞的心理需要。学生需要被肯定、被激励，从激励中获取学习的成就感、幸福感[1]。因此在民办高校班级管理中，应该根据不同类型学生采取不同的激励方式，激发和调动班级成员的潜能和积极性。

首先，对表现优秀的学生可以运用榜样激励。人们常说榜样的力量是无穷的，表现优秀的学生就是我们班级中的先进典型，通过树立榜样，满足优秀学生自我实现的需要，并通过他们影响和带动班级其他学生，激发出学生模仿和赶超的欲望，促使班级积极向上健康发展。

其次，对表现中等的学生可以运用目标激励和参与激励。中等生在班级中容易被忽视，却占有很大的比例，他们遵规守纪但是成绩不突出，不愿参加集体活动。对这类学生应该通过设置目标引导他们的行为，比如“期末成绩排名前二十”、“一学期参与三次主题班会的个人分享”等小目标，并对实现目标的学生进行适时鼓励和表扬，让他们得到认同和欣赏，满足他们的成就感。同时，辅导员还要多给他们表现自己的机会，引导他们积极参与班级和学校各类活动，展现才华，获取自信，增强班级凝聚力。

最后，对表现较差的学生可以运用情感激励和强化激励。后进生是最让人头疼的一部分学生，他们个性突出，叛逆心强。对待这类学生，辅导员应该摒弃偏见，给予他们足够的关心，积极与他们沟通，让他们感受到老师的关爱。除此之外，辅导员还应发现他们的优点，表扬鼓励他们在自己擅长的领域发挥所长，积极为班级做贡献，增强班级荣誉感和责任感。与此同时，对不遵守班规班纪、破坏班级团结的学生进行口头批评、警告，甚至处分，从而起到警示作用，保证班级管理有序进行。

（三）发挥学生干部的管理作用，建立班级管理长效机制。

民办高校专职辅导员还兼有教学任务，加上师生比严重失调，辅导员对于烦琐的学生管理工作显得力不从心。这种情况要求辅导员利用好学生干部这一强大力量，将学生管理工作做到细致入微。如我院建立的班级“三位一体”的新的管理模式，充分利用学生干部的管理作用。

“三位一体”管理模式，就是以党支部（党小组）为核心，以团支部为中间阶层，以班委会为主要管理机构的班级管理模式。党支部（党小组）、团支部、班委会之间并不是“三足鼎立”的独立组织，而是互相渗透、综合规划的统一整体，党支部（党小组）的工作重心在于思想建设，起引领作用，团支部工作重心在于活动组织，活跃班级氛围，班委会的重点工作在于服务同学，提升班级凝聚力。通过三个组织的相互协调和配合，推动班级健康向上发展，形成班级管理的长效机制。

（四）创新师生沟通方式，搭建良好的师生关系。

北京大学优秀思想政治工作者李燕杰曾说：“一切最好的教育艺术都产生于教育者对学生的无比热爱、挚爱，这可以消融那冰冷的心田。”要搭建良好的师生关系，就应畅通沟通渠道，全面了解和关爱学生。

首先是建立学生谈心谈话制度。通过主动与学生沟通交流了解和掌握班级和学生更多的情况，及时发现和解决学生遇到的困难。需要注意的是，我们的谈心谈话不局限于面对面的沟通，还可以采用微信、QQ等网络形式，以缓解学生的不安和焦虑。其次是班干部值班汇报制度。辅导员不可能在短时间内全面了解班级学生在学习、生活和工作上的情况，通过班干部值班定期汇报的形式，及时掌握班级特殊情况，比如我院心理委员的每月“心理晴雨表”。最后是在班级中培养“线人”。辅导员可以在班级安排几个贴心的男女同学，着重关注班级家庭贫困、有心理障碍和交际困难等这一特殊群体学生的思想和学习动态，随时跟辅导员汇报，让辅导员及时掌握情况并解决问题。

（五）重视校园环境创新，构建良好校园环境。

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”[2]良好的校园环境能催人奋发进取、開拓创新，是一种无形的巨大推动力[3]。

首先要构建良好的校园人文环境和氛围。如我校团委主办的名家讲坛，每月至少两次邀请省内外各界知名人士给全校师生开讲座，目的在于营造浓厚的校园文化氛围，提升师生的文化素养。其次是加强学校学风建设，创造班级良好的外部环境。如我校团委开展的课堂无手机活动，在学校营造出一种积极向上、奋发拼搏的学风。最后是重视寝室文化环境。如我校辅导员在班级管理工作中积极开展“文明宿舍评比”的寝室文化活动，定期对文明宿舍和进步宿舍进行表彰，推广经验。同时通过组织“寝室PPT制作大赛”，让学生能够在活动中团结合作、互帮互助，营造和睦优雅、积极向上的寝室文化环境和氛围。

参考文献：

[1]饶萍.学生自主管理体系构建的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2011.

[2]谢林燕.敞开人文情怀，创设和谐课堂[J].中国德育，2006（12）：78-79.

[3]陈衍发.高校学生班级管理创新研究——以M大学土建学院为例[D].南昌：南昌大学，2013.