本科毕业生毕业设计“取舍”的需求分析

樊海怡

摘 要： 毕业设计的“取舍”与高等教育本科生阶段教育的课程设置有着密切的关系，而社会各界对于本科毕业生的毕业设计是“取”还是“舍”争论不休。本文基于需求分析这一理论背景，客观地分析本科毕业生在毕业设计过程中存在的问题，最终得出的结论是：继续保持本科毕业生毕业设计利大于弊。

关键词： 需求分析 毕业设计 本科毕业生

1. 引言

国内几乎所有高等院校的本科毕业生都必须按要求完成毕业设计方可拿到学士学位证书。然而据一则新闻报道，北京某所大学的领导取消了传统本科毕业生的毕业设计。这种主张在一定程度上有其合理性，因为本科毕业生在毕业设计过程中存在一些问题，匆忙选择一个完全没有意愿或兴趣做的不熟悉或没有能力完成的话题之后，机械地从当下知名学者的著作、学术论文或网络中借鉴，胡乱拼凑成一篇毕业论文，可是所写的理论框架与论文本身风马牛不相及。尽管类似的问题层出不穷，但从需求分析和课程发展角度分析，本科毕业生的毕业设计是高等教育本科生教育课程里不可或缺的一门学科。

2.需求分析

学者们普遍认为，需求分析是课程设置的依据和指导，是教学成果的重要保障。Yalden（1998）认为，需求分析在多种语言教学课程发展过程中发挥了重要作用。在本科毕业生的毕业设计过程中，各种各样的问题层出不穷。为了应对这些问题，需求分析在高等教育阶段课程设置和本科毕业生的毕业设计中显得尤为重要。一位著名的语言教学教授，Jack C. Richards（2008）指出，教育活动的进行必须基于学习者需求的分析，而收集学习者需求信息的过程称为需求分析。

关于“需求”的定义众说纷纭，Berwick（1989）对需求的描述为：现在的水平与未来水平之间的差距。Robinson（1991）认为需求及差距，是指学习者不具备的只是和能力。这些对需求的定义反映出语言学习者对于学习过程和学习结果的一种期待，在不同程度上帮助语言课程设计者认识到学习者的语言水平和学习需求的确是千差万别的。因此，无论是课程设计者还是教师都应在具体教学之前充分调查学生的需求，再有的放矢地选择教学内容、方法和活动形式。

Brindley（1989）将需求分为客观需求和主观需求，客观需求指与学习者有关的各种客观事实，即在实际交流中语言的使用情况、熟练程度及语言困难等。主观需求，则指在语言学习情境中与学习者类型和学习策略有关的认知及情感需求，如个性、信心、态度、愿望和期望等。在毕业设计过程中，客观需求终将被老师和学习者切实地关注到，而主观需求通常是被忽略的。Berwick（1989）将需求分为感知和察觉需求两种。察觉需求是指学习者已具备的知识和技能；感知需求指专家学习者根据他人经验预设的教育目标。Hutchinson and Waters（1987）认为需求可分为目标需求和学习需求。目标需求指在将来目标场合使用语言的客观需要，即需要、差距和愿望。需要是指学习者将来语言使用的客观需要，也就是为了在目标场合有效地使用语言，学习者应该掌握的语言知识和技能。差距指学习者将来语言使用的客观需要与现有语言水平之间的差距。愿望是指学习者主要学习的内容，也就是学习者的需求。学习需求是指学习者在学习过程中所需要的条件和需要做的事情。程晓棠（2002）将学习需求归纳为以下几个方面：物质条件，如学习场所，学习材料，学习时间等；心理条件，如学习兴趣、动机等；知识技能条件，如现有知识，学习策略及方法等；支持条件，如教师、学校等。本科毕业生的毕业设计是大学教育阶段的最后阶段进行的一种教学活动，而毕业生们毕业设计的需求各不相同，所以毕业设计的要求和论题的选择应既满足学习者的目标需求，又满足学习者的学习需求，只有这样毕业设计才能收到良好的效果。

3.毕业设计的需求分析调查

本文通过中国最有权威的调查网——中国调查网进行了一项调查。调查问卷从本科学生课程设置和学生需求的角度出发设计了7个问题，旨在通过调查当前本科毕业生的毕业论文设计现状和分析毕业设计过程中存在的主要问题，论证本科毕业生继续保持毕业设计的利弊，总计有636位本科毕业生通过网络参与了调查。调查问卷内容和调查结果展示如下：

1.你是本科学生吗？

A.是，58.6% B.不是，41.3%

2.本科学习阶段的最后一个学期，你的意愿是找工作还是完成毕业设计？

A.找工作，59.1% B.完成毕业设计，40.8%

3.毕业设计安排在本科学习阶段的最后一个学期完成会影响你找工作吗？

A.影响很大，44.3% B.没有影响，34.9% C.无所谓，20.7%

4.你觉得毕业设计安排在本科学习阶段的哪一学期完成最合适？

A.第八学期，44.8% B.第七学期，33.0% C.第六学期，22.1%

5.在你撰写毕业设计过程中有抄袭现象吗？

A.有，49.3% B.没有， 50.6%

6.学校领导对你们的毕业设计质量要求严格吗？

A.严格，50.1% B.不严格， 16.8% C.没要求，33.0%

7.在完成毕业设计过程之，你有获益吗？

A.受益很大，49.3% B.受益不大，33.6% C.没有受益，16.9%

4.调查结果分析

在此调查中，一半以上的参与者均为本科毕业生。调查结果显示，大多数学生认为保持本科毕业生毕业设计是必要的，他們愿意完成毕业设计，且在完成高质量的毕业设计过程中受益匪浅。然而，本科毕业生在完成毕业设计的过程中仍然存在一些问题，主要问题总结如下：

第一，剽窃现象明显。主观看来，完成毕业设计的时间太短和个人专业水平偏低导致毕业生们抄袭别人的科研成果，抱有应付的心态完成毕业设计。在入学后的前五个学期，一些本科生并没有思考毕业设计要做什么、该如何去做的问题。一些学生只是满足于完成学期所开课程、完成课后作业和通过期末考试，而另一些学生则不顾一切地把所有的课余时间用来做兼职，缺乏专业知识的积累。到了最后一个学期，当需要他们利用所学知识完成毕业设计的时候，往往不知所措。专业知识的匮乏导致他们没有能力自己完成毕业设计，为了尽快完成毕业设计，他们选择抄袭。客观看来，就业形势使毕业生就业产生压力，顺利就业成了他们的第一要务，这在一定程度上影响了他们高质量地完成毕业设计。

第二，毕业设计时间引争议。毕业设计安排在哪一个学期来完成对于毕业生来说才是最合适的呢？据实而言，对于这个问题无法得到一个相对确定的答案，也因此在一定程度上妨碍高等教育阶段课程设置体系的良性发展。那如何才能做到安排合理呢？首要考虑的因素必然是最大限度地满足大多数本科毕业生的需求，然后健全的课程发展体系的建立和高质量的高等教育发展也是必须考虑的因素。

要最大限度地满足本科毕业生的需求且合理安排毕业设计的完成时间和保证高质量地完成毕业设计，就要充分考虑学生的需求，所以教师和学生之间的交流是不可或缺的。教师可以通过各种途径调查和了解学生的真正需求，从而进行有效的需求分析，例如：问卷、自我评价、访谈、会议观摩、个案调查、信息分析等。

5.结语

经济、社会、文化和科技的快速发展推动着高等教育改革，毕业设计作为全方位教学过程和教学改革的重要组成部分必须进行，且其质量既反映了时代的需求，又反映了人才培养的质量。国家教育部提倡高等教育旨在培养全面发展的现代化专业人才，毕业设计恰好顺应了这一要求，且在培养学生探寻真理、加强社会认识和提高综合技能方面发挥着不可替代的作用。在完成毕业设计的过程中，毕业生们既学会了理论联系实践，又学会了分析和处理问题，从而深化了对理论的认知和理解。然而，毕业设计的质量亟待提高，因此充分了解广大毕业生的需求，进行有效的需求分析显得尤为重要。一方面，课程设置必须提出明确的质量要求，并根据毕业生的需求合理安排毕业设计。另一方面，教师必须充分调动毕业生的积极性，给予重视、主动参与、克服困难并按照要求完成高质量的毕业设计。

参考文献：

[1]Berwick， R.. Needs Assessment in Language Programming： From Theory to Practice[A]. In Johnson， R. K. （eds.）. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.

[2]Brindley， G.. The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design[A]. In Johnson， R. K（eds.）. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.

[3]Hutchinson， T. and Waters， A.. English for Specific Purposes： A Learning-centered Approach[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1987.

[4]Robinson， P. C.. ESP Today： A Practitioners Guide [M]. Prentice Hall： UK Prentice Hall International（UK） Ltd， 1991.

[5]程曉棠.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.