提高小学四年级学生语文阅读素养的策略研究

张翠玲

【摘 要】语文教学的一个重要方面主就是阅读教学。阅读是小学生语文学习能力提高的重要抓手和语文素养提高的重要途径。所以在小学语文教学中就需要对学生阅读能力和阅读素养进行培养，学生阅读能力的培养和提高的过程是漫长的，所以要想在语文教学中提高学生的阅读能力，就必须在日常的语文教学中不断培养和加深学生的阅读兴趣和阅读能力。本文将以小学四年级的阅读素养培养为例，谈谈本人在小学语文阅读教学中是如何提高学生语文阅读能力的。

【关键词】小学语文；阅读教学；激发意识；培养能力

电视和网络传媒等的发展，养成了小学生大多都喜欢看电视、打游戏和泡网吧等习惯，却使他们不爱读书或从根本上厌恶读书，进而难以养成他们的语文阅读习惯。书籍自古以来就是向人类传递知识的重要媒介或载体，尽管当代电视和网络媒介异常发达，但书籍依然还是向人们传递知识信息的重要媒介，是其他传递知识信息不可替代的载体。如果在小学学习阶段，就培养四年级小学生较早养成语文阅读习惯，培养好他们的语文阅读素养，则将使他们终生受益。也许有人觉得这样的说法或许有些夸张，但却殊不知，小學四年级学生正是处在吸收知识最佳的年龄段当中，如果在这时就特别注意强化培养他们的语文阅读素养，这对于他们以后逐步提高年龄段和学段的学习具有重大的帮助作用。本文就是针对提高小学四年级学生语文阅读素养问题，从养成策略方面给予简要浅析，供学校教师的语文阅读教学和家长以一些借鉴或参考。

一、聆听阅读，激发阅读意识

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学校语文教学中就包括阅读教学，教师在教学每篇新语文课文时，最好向学生至少进行一次示范性的语文课文的原文阅读，供学生在课堂上认真聆听，享受教师的阅读美；作为学生家长，不管有多忙，每天也都要腾出一定时间，或在孩子睡觉前，或在起床后，对孩子学过或正在学习的语文课文做一次示范性阅读，对孩子进行聆听阅读训练，从中感悟家长的阅读兴致，以感染孩子喜欢阅读。通过教师或家长这样有意识或长期性的聆听阅读训练，自然能让小学四年级学生亲自感受阅读文章时的语感或词汇，从而帮助他们对文章词汇的有效理解。曾有研究表明，以这种有意向的聆听阅读方式进行有目的的训练，可有效增强四年级小学生养成独立阅读的习惯，进而激发他们的阅读意识。

二、借助读物，诱导阅读兴趣

小学四年级学生在校课业负担相对较重，单纯依靠语文教学课堂实施语文阅读素养培养似乎还远远不够。因此，这就需要家长给予较好的配合，起码要在家中放有较多适合孩子阅读的课外读物，用以诱发孩子源自内心的自发阅读兴趣。从某种意义上说，四年级小学生语文阅读素养的养成，取决于他们对语文阅读兴趣度的高低，阅读兴趣是养成他们语文阅读素养最重要的基础，而对四年级小学生进行阅读兴趣培养，既需要阅读语文课堂上所学的语文课文，又需要阅读更多语文课外读物。所以，家长要尽量在家中放有多种课外阅读读物，供孩子去阅读，这是非常利于培养孩子阅读兴趣的直接方法。

三、建树规则，培养阅读习惯

当四年级小学生建立起一定的阅读兴趣基础以后，教师则可要求他们亲自尝试阅读新学课文篇目，体味自我阅读的感受。而家长则可从养成他们阅读规律习惯角度入手，每天至少安排出一段时间，要求他们按规定时间完成既定的阅读篇目任务，以此方式强化对孩子的阅读训练。但是，不要让孩子误以为只是为阅读而阅读，也不是应付式的常规性阅读，而是要求他们对阅读内容进行理解性的阅读，用以建立孩子的阅读思维，依靠理解阅读掌握更多知识。

四、适格速度，培养阅读技巧

阅读素养的养成是个循序渐进过程，教师的阅读教学也好，家长的阅读辅导也罢，均要关注孩子们的阅读速度和阅读进度，既不要过于追求阅读速度，更不要过于追求阅读进度，只是教会他们善于在阅读当中发现问题的技巧，以利他们通过对语境的揣摩加深对阅读文章意思的理解。但有一点需要引起注意，阅读并非是一门功课，而是一种兴趣，也是一种良好习惯，不要强压很多阅读任务，仅仅是养成他们阅读素养即可。

五、运用工具，搭建阅读框架

当四年级小学生已经具备基本阅读能力以后，教师或家长就可以引导他们利用一些阅读工具来提升他们的阅读素养。比如可以运用电脑、磁带书或者是其他可以买到的材料（像卡片或一些小道具）等，也可以借助游戏，让他们对阅读有一种全新的认识，并借助这些辅助阅读工具，尝试让孩子自己设立一个模糊的文章框架，构成一个文章全局观，帮助他们明确阅读目标，理解文章大致含义。

六、引导记录，体验阅读乐趣

阅读素养的养成在于日积月累的训练，适合四年级小学生阅读的读物题材相当广泛，经典文学名著，众多科普作品，社会各界英模人物故事和社会经济建设成就等等，都是他们可以去阅读的内容。在阅读中，引导他们适当做些阅读札记，将他们自己认为感兴趣或有价值的阅读内容记录下来，作为一种知识积累，以此使他们体验阅读带来的益处或乐趣，对加速养成阅读素养具有帮助性作用。

阅读本身就是积累知识的重要途径。很多知识的积累更多源自阅读。阅读内容涉猎的越广泛，接触开启心智的知识就越多。具有阅读素养的四年级小学生相比没有或有一定阅读素养，但又相对较差的同龄孩子而言，他们懂得的知识更多，且以此可以作为他们进行炫耀的一定资本。当四年级小学生一旦养成较好阅读素养时，他们便会远离电视、游戏或网吧，而愿意更多阅读课外读物，这对他们以后的学习具有非常大的帮助作用。因此，教师或家长要有意识培养他们的阅读兴趣，教会他们一定阅读方法或技巧，多为他们准备一些有益的课外读物，为他们养成阅读素养做好基本服务。

【参考文献】

[1]吕敏.如何高效进行小学语文阅读教学[J].求知导刊，2016年12期

[2]陈玉.重视语文阅读教学 提高学生阅读能力[J].四川文理学院学报，2006年S1期

[3]李蕴青.关于小学语文课外阅读的几点思考[J].成功（教育），2009年02期