中职微课应用现状的调查研究

蒋丽萍

【摘 要】为了准确了解微课在中职教学中的应用现状，笔者通过问卷、访谈等途径对教师与学生进行调查，内容涉及师生对微课的了解与态度、师生应用微课的方式和效果等，发现中职师生对微课有强烈的使用意愿，但存在教学中应用并不广泛、缺乏合适微课资源等问题。

【关键词】中职学校；微课；教学资源

一、引言

近几年，在全国职业院校信息化大赛的带动下，微课也迅速在中职学校中生根发芽，各种形式的微课比赛成为促进职业教育改革与发展的重要因素。那么，除了各种赛事外，微课在中职的实际使用情况究竟如何？微课作为一种学习资源，是否为学生所接受并很好的利用？教师是否有意愿使用微课进行教学？影响教师使用微课的原因是什么？这些问题需要进行实地调研。

二、研究设计

1.研究目的与方法

调研目的在于了解中职微课的应用与开发现状，分析应用微课进行教与学中存在的问题和原因，了解教师对微课使用的真实想法与需求，为教育行政部门及相关研究机构的微课资源建设决策提供事实依据，为中职微课的建设与应用实践提供合理建议。调研内容包括：学生对微课的了解情况，学生应用微课的方式和效果；教师对微课的了解情况，教师应用微课的方式，影响教师使用微课的原因。

2.调研的方式与实施

本次调研以问卷为主，根据调查内容自行设计针对学生和教师的两份问卷。学生问卷发出88份，回收86份，有效问卷84份，有效问卷率为93%。教师问卷发出30份，回收29份，有效问卷28份，有效问卷率为95%。本次调查对象为江苏省高港中等专业学校的教师和学生。

三、调查结果与分析

1.师生对微课的了解

调查结果显示，对于微课的了解，教师明显好于学生。大部分教师对微课是了解的， 但只有0.8%的学生非常了解微课，23.9%的学生了解微课，59.7%学生有听说过微课。这与近几年各种微课比赛频繁，而参赛者大多是教师有关。很多教师即使没有参加比赛，也多听说过微课，并对微课有一定的了解。

2.师生对微课的态度

对于是否愿意使用微课，调查结果显示，教师的意愿很高，学生的意愿虽然比不上教师，但也只有3.7%的学生表示不愿意。

3.学生应用微课的方式和效果

（1）学生接触微课的途径。调查显示，有64.1%的学生是通过教师接触到微课，29.2%的学生是通过网络接触到微课，6.2%的学生是从其他学生那里接触到微课，0.5%的学生从其他途径了解到的微课。这说明绝大多数的学生是通过教师与网络接触到微课的。

（2）学生在学习中使用微课的情况。调查的结果显示，有30.1%的学生觉得周围几乎没有使用微课的情况，41.2%的学生对周围使用微课的情况不了解，25.9%的学生认为偶尔利用，只有2.8%的学生认为微课得到广泛应用。从这个结果看，学生对微课的使用率不高。

4.教师应用微课的方式和效果

（1）教师应用微课进行教学情况。虽然微课以“微”见长，可方便嵌入或融入教师的教学过程中，但调查结果显示，只有27.8%的教师使用微课进行教学，多数教师没有采用微课进行教学。

（2）影响教师应用微课的主要原因。64.9%的教师认为影响教师应用微课的原因是：目前适合中职教学的微课资源不多，现有的微课资源太散，也没有形成专题化的微课。如果自己开发，则需要教师具备一定的设计与制作能力，职业技术学校的教师一般教学任务繁重，要空出开发微课资源的时间在一定程度上受到限制，而且学校设备不一定具备录制优质微课视频的条件；在网上寻找资源的话，要寻求与自身教学目标相一致的资源比较难。

（3）教師开发微课的意愿。当被问及是否有兴趣开发自己的微课时，有22.2%的教师表示非常感兴趣，33.4%的教师是有意愿的，27.8%的教师表示一般，只有16.6%的教师表示不感兴趣。这说明有一半以上的教师愿意自己开发微课。

四、结论

1.微课在中职学校教学中应用并不广泛

近几年，尽管各种微课开发与设计大赛层出不穷，但在中职学校中，调查发现，只有27.8%的教师使用过微课进行教学，43.62%的学生在网络上观看过微课，2.9%的学生认为“在周围中微课得到广泛应用”。由此可见，微课在中职学校的应用并不普及，教师较少应用微课支持教学，学生也较少应用微课支持自己的学习，微课在职业技术学校的普及应用还有很长的一段路要走。

2.教师与学生使用微课的意愿强烈

微课短小精悍，表现形式多样，对教师而言主要是可重复使用，便于嵌入和融入自己的教学过程中。对于中职学生而言，他们的注意力持续时间短，喜欢活跃的课堂气氛，对网络、媒体有着丰富的经验，但是学习习惯较差，自主学习能力较弱。微课容量小，传播形式多样，可以随时随地学习，有针对性地有效地解决学习疑难问题，提高学习效率。调查发现，69.2%的学生和84.4%的教师愿意使用微课，说明对于微课这种新事物，教师和学生的认同度均比较高，有强烈的使用意愿。

3.微课资源缺乏影响其应用效果

调查显示，大多数教师认为影响应用微课的原因是现有的微课资源太过零散，适合中职教学的微课资源总量欠缺，各个中职学校自行开发的微课质量良莠不齐。微课资源总体上的匮乏，大大影响微课的功能和优势的发挥。

4.教师开发微课能力有待加强

虽然超过一半的教师对制作微课表示有兴趣，但是只有11.1%的教师表示微课制作简单。可见，伴随微课的逐步普及，微课的技术门槛有所下降，但是教师在制作微课时仍会遇到不少问题。

五、结语

微课的出现顺应了时代发展的潮流，符合教育发展规律，它会在教学应用实践过程中不断发展壮大，在中职课堂教学中具有十分广阔的应用前景。对中职学生而言，微课能满足学生的个性化移动式的学习需要；对中职教师而言，微课能有效支持中职课堂教学的效果；对于职业技术学校而言，微课必将推动中职课程教学改革的不断创新发展。

【参考文献】

[1]糜凌飞.翻转课堂模式纳入高职课堂的可行性研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（5）：135-138

[2]蔡立锋.职校文化课教学中微课应用现状的调查与分析[J].职业时空，2015（11）：99-103