试论转化特殊学生的教育策略

孙苹

摘 要：特殊学生是弱势群体，他们的成长更需要关心与呵护，应该给予他们特别的爱，让他们感受到深切的、真诚的、持久的爱心，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，才能让他们朝着健康茁壮的方向成长。

关键词：特殊学生；教育策略；多动症；值日班长

中图分类号：G635.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0093-01

一、第一次事件：老师，我被打了

初一下学期，教师中途接手了一个问题学生很多的班级，至今难忘这群学生给其的第一印象：吵、乱、差。教师隐隐地感到，这个班如果这样发展下去，必定会影响到整个年级的正常秩序，正想着，一个男生一个箭步冲到办公桌前，一边哭哭啼啼，一边指着他左边的耳朵大声嚷嚷：“老师，小F打我，把我耳朵打破了……”教师赶紧站起来查看他的耳朵，果然，很深的一条血口子，血还在流。教师意识到了问题的严重性，头脑迅速反应：先带去诊治，再询问事情经过，同时通知家长。送他去校医室的路上，开始了师生间的第一次正式谈话。师：“耳朵还疼吗？”生：“不疼了。”师：“你叫什么名字？”生：“小L。”师：“小F为什么打你？”生：“我先惹他的。”师：“咦？你怎么惹他的？”生：“历史课前我从他旁边走，他朝我笑，我骂他是狗，他就用历史书打我，打到耳朵了。”师：“以后要注意一些，总去招惹同学是不对的，会影响到别人的学习。”生：“知道了。”到了医务室，校医仔细看了下说不要紧，擦擦碘伏就可以了。回班后，调查事情经过果真如小L所说，于是教育打人的学生并联系双方家长……一直到很晚，事情才算结束。

二、第二次事件：孩子，你为什么要偷鸡腿

自从上次打架事件后，教师格外关注小L，发现这个学生上课动个不停，插嘴、讲话，自理能力差，书本经常丢，作业不写不交……他喜欢一下课就跑到办公室，挨个“骚扰”老师，向老师要吃的。一天中午，隔壁班老师说她们班今天中午有两个女生没吃午饭，因为她们的饭盒里面的鸡腿没有了，有人看到是小L偷走的。教师听了十分吃惊，这不合常理：每个人的饭盒里都有一个鸡腿，他为什么要偷别人的，而且还是别班的？带着一连串的疑问，教师大步走进教室，问：“小L呢？”生：“老师，他在厕所吃鸡腿呢！”“老师，我看到他去十班偷鸡腿了，装在裤袋里跑到厕所去了！”“老师，他以前经常偷吃班上同学的饭菜的！” “老师，他很脏的，用手抓着吃。”……学生围着教师，七嘴八舌地说道。“报告！”小L怯怯地站在门口，一嘴的油。这一刻，几乎全班同学都在等着教师对小L的严厉训斥和一系列惩罚。“进来吧！”教师一脸平静。

这一堂课，教师上了一节关于“一个集体就是一个家”的班会，谈到了自己从小学、初中、高中、大学、研究生、工作的六个集体，并以自己真实的经历和感受告诉他們：人，是集体中的人，“关心”和“帮助”永远都是“集体”的关键词。课后，教师开始了与小L的第二次谈话。师：“你现在和谁一起生活？生：“妈妈和婆婆。”师：“早饭谁做？” 生：“婆婆。”师：“一般都吃什么早饭？”生：“鸡蛋、包子、牛奶。”师：“能吃饱吗？”生：“能。”师：“中午学校伙食还行不？”生：“行！”师：“能吃饱吗？”生：“能。”师：“能吃饱就好，吃不饱可以从家再带点，食堂有微波炉加热一下。”生：“那太好了，我明天就从家里再带点。”师：“同学们一人一盒饭，如果哪一个中午没吃饭，下午的课就没法上了，对吗？”生：“嗯……”他的脸红了，“老师我那不算偷鸡腿，因为我看到那两盒饭没人吃，浪费也是浪费，我就把鸡腿吃了……”师：“好的，记住老师的话，吃自己的饭，走自己的路。”这次谈话后，教师主动与小L的妈妈进行沟通，嘱咐她让孩子早饭吃好，并给他带点饭菜到学校。她的妈妈哭着说要出去挣钱养活家里，自己对儿子的关心太少了，以后会多陪陪儿子。

三、第三次事件：值日班长，我行吗

喜欢插嘴、爱招惹别人源于内心深处渴望被关注；上课坐不住，动作多源于多动症；丢书丢本子、作业不写不交、偷吃贪吃源于生活没有条理……做任何事情都不能一刀切，教育也是如此。具体问题要具体分析，教师面对的是一个个不同的鲜活生命，特殊的学生应给予特别的爱。生：“报告！”师：“请进！”生：“老师你找我？”师：“现在进办公室知道打报告了，有进步了！老师打算任命你为班级值日班长，协助老师管理好班级，你觉得怎么样？”生：“啊，值日班长？我行吗？”师：“你行！老师相信你！我想问的是你愿意吗？”生：“愿意！太好了！”师：“只要愿意去做一件事情，事情就成功了一半。做班委要赢得同学们的信任，你自己的坏毛病要改改的……”生：“老师，你放心吧，我改！”慢慢地，小L积极地打扫卫生，也很有礼貌，再也不去办公室骚扰教师们了。

总之，那些精神上、心理上或身体上有缺陷的学生是弱势群体，他们是特别的，他们的成长更需要关心与呵护，教师应该给予他们特别的爱，让他们感受到深切的、真诚的、持久的爱心，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，让他们健康茁壮地成长。

参考文献：

[1]陈云英.中国特殊需要在线远程咨询报告[J].中国特殊教育，2004（09）.

[2]石晓辉.融合教育中的同伴作用策略[J].中国特殊教育，2007（08）.