高中数学分层教学法的实施探赜

孙道静

摘 要：新课程改革强调尊重学生的差异性，而分层教学法则是新课改背景下的一种辅助性的有效教学方式，有助于提高教学质量，能够培养学生对数学的学习兴趣。从备课上来说要具有层次性，分层目标要明确；从教学上来说要有针对性地因材施教，通过分层质疑、分层导学、分层布置等方法提高学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。

关键词：高中数学；分层教学；实施思路；尊重差异

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0097-01

高中数学教师在新课改的大背景下要不断更新教育观念，更新教学手段。在教学方法上要突出学生的主体地位，做到因材施教、尊重差异。大量的教学实践表明，高中数学分层教学法的应用对于学生有重要意义。教师在面对不同水平的学生时，要进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，进而对学生的学习效果进行检测，并进一步制订相应的辅导计划 。以下探讨高中数学分层教学法的实施策略。

一、备课具有层次性，分层目标要明确

在新课改的背景下，要强调学生化被动学习为主动学习，变“要学生学”为“学生要学”。高中数学科目知识点繁多复杂，教师传统的“填鸭灌输式” 教学方式是属于“一刀切”的方式，并不能使每位学生都能够明白所学的数学内容，达不到理想的教学效果。在教学过程中，教师要认识到每位学生之间的差异，对学困生的教学要采取低起点、耐心引导、循序渐进的方式，设置有梯度的环环相扣的分目标，要注重培养学困生的自信心。例如，有些学生的数学基础较差但学习很用功，只考了59分，没及格。这时老师可以给学生60分甚至65分，并帮助学生弄懂考试题目的错误在哪里，促使学生对学习数学更具有自信心。而对学优生可以允许超进度学习，可以提供超进度学习的辅导资料。教师在制定分层教学法时对学生的要求不能过高，否则会加重学生的负担，不利于激发学生对高中数学的学习兴趣。教师应全面发展学生的理解能力和自主思考能力，帮助学生掌握基本知识，让学生能够消化基本知识和基本数学思想。

二、针对性地“因材施教”

按照学习能力和接受能力等因素，通常可以把学生分为三个层次来有针对性地开展教学。这三个层次学生的接受、理解能力等方面都有所不同，对于这些差异，教师要认真对待，保证分層次教学法的针对性。如针对学生的接受能力不同，在课堂教学过程中就需要考虑到课堂容量的不同；针对学生的理解能力的不同，就要保障高中数学课堂提问的有效性，巩固学生的基础知识练习，发展学生的逻辑思考能力，强调针对性，兼顾“因材施教”的教学模式。

1.分层质疑，倡导思考

教师在讲解单元知识点的内容与含义的时候，要倡导学生学会提出自己的疑问之处，在教师的指导下将有关知识点的题目分成几个小部分问题，通过独立自主学习来解决这些问题，减少对教师的依赖性。在进行课堂提问的时候要注意有效性，把握好提问的策略，在讲解知识点时可以提问中等生、学困生两类学生，完善他们对知识点的认知。而针对学优生，教师则可以实施“多多跟进，促进能力”的原则，引导他们更好地提升自身学习水平，不断突破自我。例如，将一元二次方程与勾股定理等知识点结合起来的综合题目，教师可让学优生自己试着练习解答。这样既可以培养学生的知识梳理能力和自主思考能力，也有利于培养学生的创新精神。

2.分层导学，激发热情

高中是学生学习生涯中很关键的阶段，高中课堂氛围常常是比较沉闷和严肃的，这样容易使学生产生厌学情绪。在日常的课堂教学模式中，要加深师生之间的互动，良好的师生关系有利于课堂教学的开展。教师可以把“良好的开端是成功的一半”这句话运用到教学实践活动中，充分激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的学习主动性。例如在学“平移与旋转”这单元的知识内容时，将后面的“平行四边形”“图形的相似”等单元内容联系在一起，按照一定的顺序来讲解。教师要倡导学生自己学会动手并分析其中的奥秘，这样学生就会对所学的知识点有个最基本和贴切的认知。自己亲手摸索和操作而得到的知识是不容易忘记的，这有益于学生灵活运用相关知识，激发学生的学习热情。

3.分层布置，提高质量

分层布置作业可以提高学生的学习水平和学习质量。传统的教学方式是使用“题海战术”，导致一些学生习惯性抄袭答案，这对学习起不到应有的效果。所以，要针对不同层次的学生来布置适合各层次学生的作业。要讲究质量，不要太过于讲究数量，促使各层次学生都能得到全面提高和发展。要对学生繁重的学习任务进行减负，提高学生的作业质量。例如在学习“勾股定理”单元时，结合图形与定理对中等生、学困生进行讲解会更好，对学优生可布置综合题，做到各层次都能理解所学的知识。

三、结束语

总之，要尊重各层次的学生，尊重学生之间的差异，强调突出学生的主体地位。高中数学分层教学法的实施则有助于调动学生主动学习的积极性，有助于提高高中数学的教学质量，促使学生能得到全面、自主的发展。教师要学会引导学生自己动手、实践操作，“授人以鱼不如授人以渔”，这样才能更好地帮助学生自主学习。作为教师也应该不断提高自身的教学水平和专业素养，保障课堂提问的人性化和有效性。

参考文献：

[1]叶燕.高中数学分层教学法的实施[J].数理化解题研究，2016（02）.

[2]贾丽萍.分层教学法在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2012（19）.