基于微课的中职数学习题课分层教学研究

王素君

摘 要：教师在中职学校数学教学中实施分层教学，并引入微课，有利于尊重学生的个体差异性，对于提高学生学习效率具有促进作用。要注重实施学生分层和备课分层，做好基于微课的习题课分层教学准备；基于微课实施习题分层，提高各层次学生的数学能力；基于微课实施分层辅导和分层作业讲评，帮助不同层次的学生取得进步。

关键词：中职数学；习题课；微课；分层教学

中图分类号：G712；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0048-01

相较于普通高中而言，中职教育更加注重理论知识在实践过程中的具体运用。特别是在中职数学教学中，教师不但要帮助学生掌握数学知识，还要引导学生学会在实际生活和工作中灵活运用数学知识解决具体问题。中职学校的学生数学基础比较薄弱，而课时量有限，因此，教师在实际教学中不但要实施分层教学，还要利用微课等现代教学手段提高教学效率，使得学生的数学知识掌握得更为扎实。本文对基于微课的中职数学习题课分层教学进行研究。

一、实施学生分层和备课分层，做好基于微课的习题课分层教学准备

在实施分层教学之前，教师要对学生的实际情况进行充分了解，包括学习态度、逻辑思维和基础知识，然后将学生分为A、B、C、D四个层次。A层学生的学习态度端正，具有很强的逻辑思维和牢固的基础知识；B层学生的学习较为自觉，具有较强的逻辑思维和中上水平的基础知识；C层学生的学习积极性一般，具有一般的逻辑思维和中下水平的基础知识；D层学生缺少学习上进心，逻辑思维和基础知识较差。另外，教师要对学生的学习情况进行不定时的测评，以便及时调整分层。

对学生进行分层之后，教师要为不同层次的学生制定不同层次的教学策略和教学目标，实施备课分层。例如，在进行“集合的概念”备课时，教师需尽可能将集合问题与实际生活联系起来，以此激发学生的数学学习兴趣，帮助学生切合实际地去思考和解决各种数学问题。要为不同层次的学生设置不同的数学思考题，促使不同层次学生的逻辑思维能力得到提高。

二、基于微课实施习题分层，提高各层次学生的数学能力

在教学新课之前，教师可以播放微课引导不同层次的学生进行复习，然后有针对性地提出问题，让学生仔细思考之后回答。在学生思考问题的时候，教师要引导A、B层次的学生使用不同的解题思路和方法来解决问题，并鼓励学生对已有的证法或解法进行质疑，以培养他们的逻辑思维和数学创新能力。而对于C、D层次的学生，教师可以针对基础概念和定理进行提问，并通过微课强调需要重点注意的地方。同时，教师利用微课布置课堂练习和作业时，可以将作业分为必做题和选做题两部分。必做题是教师自己编写的一些知识点简单的基础题或教材中较容易的题，选做题是教材和练习册中较难的、利于开发学生智力的数学应用题。必做题主要是为C、D层次的学生准备的，而选做题则是为A、B层次的学生准备的。如果各个层次的学生都可以较好地完成作业，教师则可以适当加入一些具有深度的典型应用题，并在微课中讲解解题思路。

针对必做题和选做题，教师还要进行三个层次的处理。将基础练习题和简单的知识应用题设为第一层次，要求全班学生必做；将简单的综合应用题和形式稍微变换的应用题设为第二层次，这一层次的题主要以C层学生所能达到的水平为标准；将探索性和综合性较强的应用题设为第三层次。教师可以将第二、第三层次的题设为选做题，这不但可以为D层次的学生提供训练机会，还可以促使A、B层次学生的学习能力得到发展，使每个层次的学生都能享受到做题的乐趣，从而充分激发学生的数学学习积极性。

三、基于微课实施分层辅导和分层作业讲评，帮助不同层次的学生取得进步

学生在课堂上做练习题时，教师要不断地巡视，及时发现存在的问题，并对C和D层次的学生进行辅导。以往的辅导方式为面对面辅导，虽然可以取得一定的效果，但也存在学生未能完全明白的情况，加上课堂教学时间的限制，往往难以取得较好的辅导效果。因此，教师可以将辅导内容录制成微课，督促学生在课余时间观看微课，这样能够很好地解决课堂教学时间不足的问题。学生随时可以用手机或电脑反复观看教师录制的微课内容，逐步掌握重点难点。

分层作业讲评是分层教学的一个重要保证。教师在课堂上讲评一些作业时，通常要花费大量时间才能讲透。对于A、B层次的学生而言，他们已经掌握解题方法，这样的讲评方式可能耽误他们学习新知识，而对于C、D层次的学生而言，他们听过教师的讲解之后可能有的地方还是不懂。因此，教师可以通过微课的形式向不同层次的学生展示不同的作业讲评内容。这样，不但可以节省大量的教学时间，还可以帮助不同层次的学生取得进步。

总之，在中职数学教学中引入微课对于提高学生学习效率具有促进作用。教师在实际教学中，需要将教学内容和微课紧密联系起来，以达到提高教学质量的目的。要注重实施学生分层和备课分层，做好基于微课的习题课分层教学准备；基于微课实施习题分层，提高各层次学生的数学能力；基于微课实施分层辅导和分层作业讲评，帮助不同层次的学生取得进步。

参考文献：

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[2]袁亚娟.基于自主学习的中职数学微课案例设计与应用研究[D].杭州师范大学，2016.

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