浅谈小学英语学习动机

李杨

一、当代小学生学习动机的特点

据调查小学生的学习动机具有如下特点。理论上来说，一是从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向远大、比较自觉的学习动机发展；二是从具体的学习动机逐步向富有原则性的、比较抽象的学习动机发展；三是从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展。具体来讲当代小学生学习动机普遍又具有如下特点：1.学习动机不足；2.缺乏内部动机；3.外部动机差异且多样化。

二、教育心理学的理论研究

在教育心理学发展史上，我们可以借鉴教育先辈的经验。比较典型的关于学习动机的理论有巴甫洛夫、斯金纳---强化理论；马斯洛---需要层次理论；麦克里兰、阿特金森---成就动机理论；维纳---成败归因理论；班杜拉---自我效能感。当然，只有合理有针对性利用才会在教学上产生作用。

三、合理利用理论，激发和培养小学生学習英语的动机

（一）在教学中设置榜样

教室位置的安排对课堂教学的影响是不可估量的，可以将后进生或者学习行为较差的与上进心较强的为邻。小学英语是一门语言类学科，上进心较强的学生总是乐于用语言表达自己的情感或想法，小学生趋同的心理会使后进生萌生发奋学习、自觉模仿的主观愿望，课堂上往往都会被带动。当然在教学中还可以让学生尽可能多的接触学习社会上具有明确学习目标、克服困难进行学习的模范人物模范事例。

（二）在教学中给学生设置具体目标以及达到目标的方法

小学生活泼爱动，天真爱玩，在此阶段的他们还不了解自己的学习任务和目标。在我从教小学英语近两年多的时间里，我发现一些学生在课堂上看似达到了本课的教学目标，在课堂上表现也是活跃，但是最后却不能反映在分数上。因此教师应当给予学生提供具体的明确的目标以及达到目标的方法，有了教师的引导，让学生知道学习对他们来说是有意义的，确保他们知道将从学习中学到什么，怎样达到目标，以帮助学生获得成功的成就感，鼓励学生的自我强化。

（三）在教学中，实施启发式教学

传统的教学模式是，一名老师，一本课本，一个讲台。学生大多数‘喂养式，他们没有自己的思考，老师说什么，学生就做什么。导致学生学习动机不明。在新教育环境下，兴趣和好奇心是学生动机的核心成分，是激发和培养学生学习动机的基础。启发式教学能使学生产生疑问、渴望从事活动、探究问题的情景，经过一定的努力能成功地解决问题。对于小学英语这门课程，我们倡导‘在玩中学，学中玩，实施启发式教学的方式多种多样，可以是故事、歌曲、游戏方式、学生日常经验、作业、新旧教材的联系，或简单的课堂提问等。另外实施启发式教学要注意，英语知识的覆盖面很广，而外研社小学英语教材联系性都非常强，所以教师要在充分了解学生已有的认知结构状态，新旧知识之间的内在联系下，熟悉当前教材，掌握当前教材的结构，且还应时常回顾学生已学课本，，只有这样才能很好的将新旧知识融合在一起。

（四）在教学中，正确指导学生归因

归因倾向是学生后天形成的，小学生该开始接触英语时自我概念较强，认为学不好就是学不好，久而久之产生无助感，便不再学习。在教学中，不仅要及时反馈给学生学习信息，还要指导学生正确归因。一、学会“努力归因”，努力程度是决定学生学习成功或失败的关键因素，将成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性，当学生学会努力归因后，遇到学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败降低将来取得成功的期望。二、学会“现实归因”，在学习中学生遇到问题时，教师给予针对性的方法，以提高学生克服困难的能力，增强自信心。这种归因，不仅让学生在平时的学习过程中联系现实，又强调个人的努力程度，与“努力归因”紧密联系。

（五）在教学中，妥善进行奖惩

正确的运用奖惩是培养和激发学生动机的主要方法之一。但是，过分或过多的惩罚会造成学生对教师和学习的厌恶、怀疑、憎恨等不良的效果。小学英语由于课堂的特性，更多的是带动孩子们说、做，孩子们对于基础阶段的英语教学是充满期望与喜爱的。在平时的奖惩中，我都十分在意学生的自尊心，目光放在每一个孩子身上。因此，在进行奖惩时要注意：一是要使学生树立正确的奖惩观；二是奖惩一定要公平；三是奖惩要注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。

培养和激励学生的学习动机的方法是多种多样的，也不是一层不变的，不能按部就班，只有找到合理正确适合孩子们的方法，才能真正达到一石激起千层浪的效果，也能让小学英语这门简单丰富有趣的课程发挥她应有的价值。

参考文献：

【1】李伯季， 教育心理学（第二版）【M】.上海：华东师范大学出版社，2001

【2】林文智，小学生学习动机的调查分析与建议【J】.教育科学论坛，2007

【3】马夏至，小学生学习动机的培养与激发【J】，吉林省教育学院学报

【4】新课程标准，国家教育部，2011