浅谈小学班主任工作方法

吴云　李兴力

摘 要：班主任作为班级工作的组织者、领导者和教育者，是学校领导实施教学工作和各种教学活动的助手，也是沟通、协调科任教师的桥梁和纽带，在学生的全面、健康成长中，起着导师的作用。在学校班级教育管理中，班主任工作应做到五个方面的结合。

关键词：班主任 灌管 堵导 言行 严爱 奖惩

中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0240-01

班主任作为班级工作的组织者、领导者和教育者，是学校领导实施教学工作和各种教学活动的助手，也是沟通、协调科任教师的桥梁和纽带，在学生的全面、健康成长中，起着导师的作用。那么，班主任应该用什么方法管理班集体，才能实现比较理想的教育目标呢？实践证明，不同的工作方法，其教育效果也迥然不同。笔者总结出了以下五个方面相互配合、协调的经验。

1 做到“灌”与“管”的结合

“灌”即班主任“针对学生认识水平有限，判别是非能力不强，遵守纪律的自觉性不高以及对一些规范要求缺乏正确认识的状况，将中小学生日常行为规范、校纪班规以及一些做人的道理经常向学生灌输，使这些规范、制度深入人心，让学生明白哪些是正确的，哪些是不正确的，那些事情可以做，哪些事情不能做，做到学生人人心中有数。“管”即在“灌”的基础上将日常行为规范、校纪班规贯彻落实在班级日常的管理之中，对学生进行常规训练，狠抓习惯养成教育，以培养学生良好的行为习惯。

2 做好“堵”与“导”的协调

“堵”即班主任用各种行为规范和校纪班规严格管理班级学生，不断强化学生的纪律意识，增强遵守纪律的自觉性，达到尽量减少学生违犯校纪班规的目的。“导”即在“堵”的基础上，重视对学生作好思想上的疏导工作，克服学生的心理障碍，消除学生的自卑、孤僻、畏惧心理。利用各种机会主动和学生交往，当学生的知心朋友，做心理障碍的知音，随时留心学生的思想动态，通过主动谈话、主动交往等形式，摸清其症结，找准其原因，然后对症下药，采取有针对性的补救措施，对校纪班规有逆反思理的要给学生讲明道理；对老师的批评有抵触情绪的，要及时松“包袱”，理顺情绪，以避免学生产生偏激行为。用其“闪光点”提高在集体中的威信，扩大其影响，使之唤回自信，增强交往驱动力。

3 做到“言”与“行”的统一

即班主任除了“言传”，更注重“身教”。班主任是学生人格的崇拜者。孔子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”， 从这句话中，不难看出班主任加强人格修养的重要性和功能效应。班主任如果对学生说的是一套，而自己做的是另一套，或单纯地对学生进行说教，那班主任的教育将显得苍白无力。同时，班主任是学生知识的完美者。知识渊博，兴趣广泛，多才多艺，灰谐幽默的老师，是学生最钦佩的老师。班主任不仅要严格要求学生，而且还要严格要求自己，要在学生面前时时都应表现出知识者的风范，举止典雅，仪表端庄，谈吐风趣幽默，风度翩翩，处事方法一分为二，对待学生和蔼可亲，要在学生面前树立良好的“形象”去影响和感染学生，如高尚的师德，良好的修养，文明的行为习惯，严谨务实的工作作风，超强精湛的教学能力等，事事做到完美者的典型，以班主任独特的人格魅力，让学生肃然起敬，觉得你就是他们效仿的偶像，使学生受到潜移默化的教育。班主任这种言行一致的工作作风，会极大地增强班级工作中的说服力，使学生心服口服。

4 把握好“严”与“爱”的分寸

常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“爱寓于严，严寓于爱”。爱与严是辩正统一的。班主任是学生组织管理的“严父”。俗话说：不以规矩，不成方圆。管理本身就是通过制度化约束达到规范化。严明的组织纪律是学生搞好学习，在各方面取得进步的保证。班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，对学生爱得太过分，爱得太随便，往往适得其反，失去师之尊严；若束得太紧，管得太死，甚至将“严”演变为体罚和变相体罚，这样会导致学生“谈师色变”，产生“视师如敌”的逆反心理和抵触情绪，反而达不到教育的目的。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，让学生感到“父母式”的关怀？笔者认为，班主任在组织实施管理时，宽容之心不可少，严格要求不可无，特别是对条件优越，成绩较好的学生，更不能姑息迁就，应提出更高的要求，一但他们出现问题，应认真对待，不然，不但会导致“骄兵必败”的后果，而且会在其它学生心目中产生一种不平等的倾向，严重挫伤后进生的积极性。所以，班主任不能以情感取人，以相貌取人，以成绩取人，以贫富贵贱取人。班主任在严格要求学生同时，还应多给学生一点师爱。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严厉的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。在平常工作中，班主任要以亲切的话语与学生交流，以和蔼的态度与学生交往，关心爱护学生，让学生感受到班主任并非冰冷的铁板一块，而是一个有血有肉，富有人情昧的人；既是一位严师，有神圣不可冒犯的“尊严，又更象一位慈母，让人可亲可敬。努力营造一种让学生感到轻松愉悦的宽松氨围，使学生在这个环境中感到既紧张而不压抑，愉快而不浮华，以利其身心得到健康的发展。

5 搞好“奖”与“惩”的配合

班主任除用制度约束、规范学生的日常行为，对极少数严重违纪学生给予必要的批评教育外，应始终坚持以正面教育、以表扬为主的工作方法，切忌简单粗暴。对学生不能一味地责骂、讽刺和挖苦，以免学生产生自暴自弃、“破坛子破甩”的心理。要学会用放大镜去发现其“闪光点”，只要有进步，即使微不足道，也及时给子表扬、鼓励。这种以表扬为主，批评为辅的办法，会让那些所谓的“双差生”增强克服缺点，纠正错误的勇气和信心，从而在思想上、学习上取得进步。

总之，班主任工作是学校教育工作的重中之重，班主任是中小学教育工作的“神经元”，只要我们不断更新教育观念，紧扣时代主体，把握学生特点，班主任工作也必将走上一个更高的台阶。