小议课堂教学中如何提高学生参与度

赵雷

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【摘 要】《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往、互动、共同发展的过程。新课标提倡把课堂还给学生。课堂参与度则是学生积极学习的有力保障。

【关键词】数学教学 提高 参与机会 参与质量 参与能力

学生的课堂参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃，情感的共鸣，是生师、生生间的有效沟通。在教学实践中，提高数学课堂教学效果，实现教学目标，必须在引导学生参与教学活动的全过程上下功夫，加强学生的主动参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

如何提高学生在课堂上的参与热情，引起了我的深深思考。下面我就结合我的教学实践，谈谈我的认识。

一、尊重学生、创设民主和谐的心理环境—促进学生全员参与

教师应更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。在课堂教学中，要千方百计地想办法消除学生对教师的畏惧感，如多和学生平等对话；将微笑带入课堂；正确对待学生回答问题时出现的错误等。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生，使学生感到我们的老师是和蔼可亲的、平等相待的。让我们的课堂生动活泼，成为师生双边活动的乐园。只有这样学生才会以正常的心态投入到学习活动中，并在学习活动中大胆地，真实地展示自己，充分发表自己在学习活 的感受和体验，交流自己的想法，发表自己的意见。也只有这样才能，我们才能真正引导学生自己去揭示问题，去探究新知，去发现规律，去创造学法，去拓宽自己的学习领域。总之，要让课堂更安全；更自由；更民主；更平等，让每个学生都更自信。这时的学生，就会觉自加入到课堂中来，确保学生全员参与。

二、精心打造教学模块—促进学生全程参与

1.课前小点心，激发学生学习的兴趣

上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂。于是我设计了课前点心这一个环节。我经常在新课引入环节上让学生找一些数学故事讲给其他同学，有数学家故事，有趣味数学故事等等，每人都要参与。我也经常在课前复习旧知這一环节上设计学生自主复习，学生分小组内部先复习总结前一天的学习内容，然后选两个小组上讲台汇报。组长会安排每一个学生任务，即使是后进生也要说一个知识点。通过这种设置，激发了学生自觉主动地进行学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，从而有效地提高教学效果。

2.以生活情境导入，增强生活数学意识

生活中到处都可以捕捉到数学的影子。因此教学中必须把情境创设与学生生活实际联系起来，贴近生活，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，学起来自然、亲切、真实，也就容易激发兴趣，提高问题解决的能力。在教学《轴对称图形》时，让学生们举例说明生活中的轴对称图形，让学生自己设计美丽的轴对称的图案，通过剪对称图形的形式，让学生自己想办法保证剪对称图形，自由、开放地让他们去探索、去发现、去创造，在剪纸的过程中，进一步体会到对称的形成，感受到对称图形的内在美。在欣赏漂亮图案的同时与同伴分享“创造美的喜悦”，体验到数学和创造的美。

3.提供充分动手操作的机会，让学生体验乐趣

《数学课程标准》中指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。”

课堂教学是学生多边活动的过程，教师的教是为了学生的学，引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。我在教学《全等三角形判定1》边边边定理时，让学生经历“猜想——验证——结论”的研究过程，让学生经过猜想：三条边对应相等的两个三角形是否全等？让学生画图：已知一个三角形ABC，再画一个三角形DEF，使它的三遍与三角形ABC三边对应相等。动手操作，把画好的三角形剪下来观察，能否与三角形ABC重合。让学生得出结论：三边对应相等的两三角形全等。

4.分层设计练习环节，让每一个学生都能参与

在数学教学过程中，成就感的融入是我们数学教学有效与否的关键，所以我们现在要做的另一项工作是：将成就感融入教学活动中，分层练习，让每个孩子都获得成功的体验。在教学《勾股定理》后，我设计了这样的练习：给出几个勾股定理的证明图形，让学生任意挑选一个独立完成证明。在学生证明时，让能独立完成的学生尽量完成，不能独立完成的，就说出困难在哪里，能够解答几步，就解答几步。教师再通过巡视帮助困难的学生，让他们也享受成功的体验。此外，还在班中开展一帮一的活动，让学习程度好的学生在做完后，辅导小组里学习水平中下等的学生，帮助完成老师留下的任务。这样一来，使各个层次的学生都得到发展，又培养了他们团结互助的精神，全体参与的意识正逐渐形成。

学生在课堂的参与率的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。因此教师应该打破数学学习有目的接受、机械训练这种情况，在学的过程中使学生由被动接受，变为主动参与、探索，充分发挥学生学习的主动性。

参考文献

[1]2011版新《数学课程标准》

[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

[3]李玉春《数学课堂教学中提高学生参与度的研究》