情境教学在小学音乐课堂中的应用

季晓梅

【摘 要】情境教学是在教材内容的依托下，创设出虚拟的情境，引领学生走出课堂的封闭限制，徜徉在更加广阔的天地中，在轻松的活动空间内进行知识的无限畅想。小学音乐是一门艺术学科，其中蕴含了丰富的韵味，其美妙的旋律与高低起伏的节拍无不显示出音乐的多样性。小学生的认知浅薄，面对抽象的音乐，个人的理解始终停留在表层面，教师可通过情境教学完成抽象内容到直观的转化，使得音乐课堂妙趣横生，充满无限生机。教师应在音乐课堂上关注学生的心理动态，结合学生的性格喜好帮助学生开启音乐之门，让思绪跳跃在音乐的殿堂上，应用情境教学实现小学音乐质量的提高。

【关键词】情境教学 小学音乐 课堂 应用

小学音乐随着素质教育的深入人心，愈发受到教育的重视，音乐可熏陶学生的心灵，缓解学生繁重的课业压力，在音乐活动中，学生较为自由、心情较为明朗，是促进小学生身心健康成长的关键要素，情境与音乐的有机结合，使得音乐环境打破了时间与空间的限制，扩展了学生认知层面。通过情境的搭建可以规避教学中的种种不足，应用情境吸引学生的注意力，使得学生乐此不疲参与音乐互动，感受到音乐的魅力。

一、通过课件再现情境

情境的构建可从现代多媒体的视角出发，将音乐内容以繁化简，利用动态化的视觉效果，从学生喜爱的动画角度着手，通过视频音频等教学方式，吸引学生的目光，学生在感官的刺激下，对多媒体展示下的音乐充满了好奇心，结合视频中的情境晃动自己的手臂，配合音乐的韵律打节拍，不由自主地参与音乐的互动讨论，跟随视频的进度模仿曲调轻轻哼唱，在情境中提高课堂的趣味。

比如在学习《洗手绢》时，还可以先制作一幅图画，画面是蓝天白云，红红的太阳，妈妈带着宝宝在洗手绢，旁边还有晾晒的白手绢和花手绢。先让学生将图画内容描述出来，然后再将歌词展示出来，播放音乐。通过这种方法，一方面能让学生更好地理解歌词，另一方面也调动了学生的学习积极性，更重要的是也发挥了学生的创造能力和语言表达能力。再如教学《三只小猪》这一课时，开始先播放一段三只小猪的故事，故事惟妙惟肖地讲述了三只小猪是如何盖房子，如何与大灰狼斗智斗勇，先吸引学生的注意力，然后再播放音乐，让学生边听音乐，边在脑中想象刚才所讲述的故事。如此，也加深了他们对歌曲的理解。

二、通过律动表演体现情境

小学生在唱歌的过程中，身体也较为好动，在音乐的情境构建中，教师可让学生参与音乐的表演。学生代入自身的情感在表演中展示自我，逐渐形成了音乐学习的满足，对音乐充满了信心，课堂上愈加自信的表现自己，使得音乐教学中，学生踊跃参与，课堂气氛热烈。比如在欣赏《龟兔赛跑》时，我用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前，并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱，熟悉主题音乐，再要求学生听到兔子音乐形象就学兔子跳，听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬，学生觉得非常有趣，全身心地投入到音乐欣赏活动中。 “音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情。容易使学生体会歌曲的情境。教《小象》时，我让学生扮演象的妈妈和小象，通过舞蹈的形式使学生感受深厚的母子之情。这样，通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。

三、故事创设情境

小学阶段音乐教材中很多乐曲都与童话故事有着一定的关联，因此通过与教材相关的故事来创设音乐学习的情境能够对小学生的音乐学习起到相辅相成的作用。首先，由于故事只是用语言的表述，因此小学生就不得不开动脑筋，在充分结合故事内容的基础之上展开想象。该阶段的孩子们大多爱玩，爱听故事，因此教育者可以对充分利用这一点，创设故事情境，借助小学生对故事内容的思考将他们引入到与音乐教材内容相关的故事情境中，让他们产生一定的带入感，进而以主人翁的状态去思考问题。音乐的灵魂也就是情感，小学生在对故事进行分析思考之后，很容易将自己的情感投入其中，因此教育者就可以进行接下来的音乐教学工作了。另外，在讲述故事的时候，教育者还需要合理借助自身的肢体语言，让学生充分感受到故事的氛围，这对他们在演唱时情感的投入是极为有利的。以《小鸭与大灰狼》的教学为例，首先设定让学生能够完成对双簧管与圆号进行区分的教学目标。其次，以创设问题导入课程，向学生提出一些与该堂课程有关的内容，同时还可以播放一些与所需要营造环境相符合的纯音乐，将学生代入氛围之中。进而向学生讲解《小鸭与大灰狼》的故事，通过讲述能够促使学生对故事的梗概加以了解，并且在脑海中构建起相应的画面。

四、创设情境激发兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。如，《闪烁的小星星》一课中，歌中唱到“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”“太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群”，教师可根据歌中所描绘的这些景色特点，创设出形象鲜明、色彩鲜艳、富有美感的投影片，并在教室的墙面、天花板贴上彩色玻璃纸做的小星星，拉上窗帘，让学生身临其境地感受到音乐描绘的画面。这种化静为动、化虚为实的方式，使學生仿佛置身于美丽的夜空下。学生在老师的引导下，调动眼、耳、手等器官，主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，激发强烈的音乐表现欲、创造欲，使他们积极主动地参与课堂教学中。

五、结束语

情境教学是一种科学的方法，对于音乐艺术课程来说，使用情境教学法，有效弥补了小学生认知能力不足等缺陷，有利于激发学生音乐学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生感受到音乐学习内在乐趣。

参考文献

[1]孟可彬，关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J]中国校外教育，2017（7）：149-150.

[2]徐鑫，情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[J]通俗歌曲，2017（5）