基于思维品质培养的初中英语以读促写教学研究

叶敏

【摘 要】随着素质教育的进一步推广，人们越来越注重对学生核心素养的培养，促使学生综合能力得到全面发展。在初中英语教学中，写作是英语教学的重点和难点，能有效的拓展和提升学生的思维品质，提高学生的语言表达能力。英语作为一门语言学科，与语文作文教学有很多相同之处，因此，初中英语教师可有效的利用以读促写的教学方法，激发学生对英语写作的兴趣，提高学生的自主能力，从而有效的培养学生的思维品质，提升学生综合能力。本文就基于思维品质培养的初中英语以读促写教学进行探讨。

【关键词】思维品质；初中英语；以读促写；教学研究

【中图分类号】G388.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0223-01

引言

初中英语教学主要培养学生英语的听、说、读、写能力，其中写作是英语教学中的重点部分，对学生词汇积累、句型和时态的灵活运用有着极高的要求。但在实际的教学中，学生对英语词汇、语法等掌握不扎实，缺乏足够的积累，从而导致写作能力较弱，进而影响了学生的英语成绩。因此，基于思维品质培养的背景下，初中英语教师要灵活的运用以读促写的教学方法，加强学生的阅读，丰富学生英语知识的积累，拓宽学生的学习渠道，养成学生良好的阅读和写作习惯，进而提升学生的英语写作水平。

一、当前初中英语写作教学中存在的问题

1.英语书写十分潦草，字迹不工整。

随着网络信息化时代的到来，各种智能电子设备广泛普及应用开来，极大的便利了人们的学习生活和交流通信，尤其是当前的学生过度依赖智能手机的通信软件和网络信息捜集，忽视了实际的书面书写能力的訓练，在初中英语书面表达训练中，大多数学生英语词汇的书写字迹十分潦草，缺乏英语书写的训练，限制了初中学生的英语书面表达能力的提升[1]。

2.英语词汇拼写错误，句型时态掌握不熟练。

英语词汇是英语学习的基础和前提，更是英语书写的基本构成，但许多学生的英语基础知识并不牢固，对与英语词汇和句型时态的运用不熟练，经常在书面表达中出现单词拼写错误和句型与时态的错误，特别是在叙述描写类的英语写作当中，常识性的错误极大地影响了学生英语书面表达成绩[2]。

3.语言组织表达能力较差，写作思路较单一。

初中学生缺乏对英语写作学习的兴趣，仅仅是为了完成英语学习中教师布置的任务而进行的学习，使得学生的英语书写表达能力较弱，尤其是英语语言组织表达能力较差，写作按照模板和笔记上的英语知识，缺乏创新和写作的新思路，尤其是面对开放性的英语写作题目，学生的书面表达能力反而不如命题类英语作文。

二、基于思维品质培养的初中英语以读促写的教学实践

1.增加学生英语词汇的积累。

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，学生在进行写作时，由于词汇、短语的缺乏，从而无法进行写作创造，表达不出自己心中的感想[3]。因此，教师要改变这种局面，在日常教学中运用以读促写教学，要加强学生的阅读和背诵，加强英语词汇的记忆和积累，注意词组之间的搭配和语法的使用，并将阅读中一些佳句进行摘抄和背诵，进而有效的提升学生的书面表达能力。同时，在教学中，教师要注重与单词相关联的近义、反义、同义词的讲解，使学生能根据不同的语境和表达意思正确的使用相关的单词。

2.加强对学生的阅读指导。

在语文教学中常说阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，在初中英语教学中也同样如此，英语写作不仅仅只是对学生英语书写能力的考查，更是对学生过去知识积累以及阅读理解能力的综合性考查，英语教学不能过于偏颇，应当各方面教学内容相互串联，促进学生英语综合素质的全面提高[4]。

例如：在教学“Pets”时，The teacher showed an article about his favorite pet.Read through Amy's presentation together with the students and explain more difficult words or phrases. Ask individual students to read different parts of the presentation.

然后让学生根据阅读结果描述宠物的特征、个性、生活方式和喂养习惯等，并结合自己的想法和创意进行写作练习，在锻炼学生阅读理解能力和写作能力的同时，培养了学生信息收集能力。

3.优化课堂教学设计，激发学生的阅读和写作兴趣。

兴趣是学生自主学习的动力，因此，在初中英语以读促写教学中，教师要激发学生对阅读和写作的兴趣，对课堂教学进行优化，丰富教学内容，提高教学趣味性，从而为学生营造出良好的课堂氛围，使学生自主的参与到教学活动中，提高学生的学习效率。

例如：在教学“Abilities”时，教师可以在课堂教学中为学生设计一些情景对话活动，让学生讨论people you admire、people who influences you、the most important person in your life.从而营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的积极性，再通过学生对课文的阅读理解，让学生写一封推荐信，有效的实现了以读促写教学的目的。

结语

总而言之，在初中英语教学中，教师要注重阅读对写作的作用，有效的将阅读与写作结合起来，培养学生良好的自主阅读习惯，丰富学生词汇的积累，促进学生写作能力的提升，从而使学生做到“读书破万卷，下笔如有神。”

参考文献

[1]陈海珍.浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：116-117.

[2]张颖.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].英语教师，2017，17（09）：142-145.

[3]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016，16（03）：134-140.

[4]郑广艳.浅析初中英语写作教学中的“以读促写”[J].中国校外教育，2015（33）：85-86.