翻转课堂在初中英语教学中的实施

刘漪

摘要：翻转课堂教学也被叫做颠倒课堂教学，主要是借助对新旧知识的教授和理论技能内化的颠倒设置，来改变传统英语教学课堂中师生关系的，其在实际教学中的应用能切实提高教学效率，并对教师内容和时间进行优化调整。为了更好地发挥这一新型教学模式的价值、提高初中英语教学效率，教师就必须将合理、创新运用翻转课堂教学这一内容重视起来。

关键词：初中英语；翻转课堂；开展策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0082

随着教育的提升以及新课改的深入发展，要求教师在课堂教学过程中要以学生作为课堂教学的中心，实现学生课堂学习主体地位的提升。为了实现新课改的要求，教师纷纷开展寻找适合于课堂教学发展的教学模式，其中翻转课堂模式的出现很好地实现了新课改对于教学的要求。然而，在实际应用的过程中，也存在很多的问题与不足，若想实现翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用，就必须改善现有的问题，并提出解决问题的有效方法以及对策。

一、精心准备教学资料

精心准备、设计和开发教学资料是成功实施翻转课堂教学的关键因素。只有做好充足的转变，才能为学生进行学习提供良好的保证。在准备过程中，教师可以结合教学内容的特点设计导学案、听力材料、相关的小视频、授课用PPT等。

例如，在学习《Do you like bananas！》的教学内容时，为了更好地实施翻转课堂教学，教师可以制作这样的微视频。在视频中，教师可以通过一小段超市购物的场景进行导入，然后引入今天的教学内容。接下来，教师呈现教学中涉及到的英语词汇、语法、句型等。然后有针对性的对重点单词的读音、释义、用法等进行讲解。记下来，教师再播放一段和购物有关的小视频，在视频中涉及到了重点的单词和句型，让学生在视听中进行学习，知识在学生头脑中留下了更深刻的印象。播放之后，让学生进行模仿，尤其要注意正确发音和语音、语调等，对于其中的错误教师要及时纠正。

二、充分利用互联网技术

教学视频是初中英语翻转课堂教学的重要组成部分，要想创新翻转课堂教学，英语教师必须充分利用互联网技术，录制高质量的教学视频。21世纪网络信息技术改变了现代人的学习方式，越来越多人喜欢通过网络平台来学习，人们有了更多自主学习的机会，初中英语教师要把握时代的特点，利用现代科学技术的成果推进翻转课堂教学的创新。翻转课堂重视教师与学生的互动交流，重视学生的积极参与与深入探究，重视学生独立解决问题能力的培养，翻转课堂逐渐改变了过去学生被动学习的状态，大大提高了学生学习活动质量。英语教师可以建立学习交流微信群或者是QQ群，教师可以及时将各种学习资料、视频发送到群里与学生共享，学生再自行下载学习，并将学习中遇到的困难反映到群里，在群里共同交流探讨，学生与教师之间、学生与学生之间的交流互动增强，学习的针对性、趣味性大大增强。

三、坚持因材施教的理念

因材施教是我国传统教学理念中的主要思想之一，在现代教学环境下，运用因材施教理念，根据学生个体的差异性实现个性化教学也是教学改革的一个重要层面。在初中英语翻转课堂上，教师应该注重对教学内容的设计，根据不同层次学生的英语基础，满足其不同的英语学习目标，如教师在录制视频的过程中，可以利用游戏闯关的形式展示教学内容的层次性，在第一关，教师应该从基础知识入手，为学生提供讲授新单词以及简单的句型，并鼓励、指导学生开展自学，然后利用针对性的小练习，检验学生的自学情况；在第二关，教师应该从能力提升的角度，增加语法讲解、情境对话、口语练习、听力训练等内容，让学生在不同模块中完成综合性学习。

四、师生互动优化

学生通过在课前观看微视频完成自主学习后，仍然会存在难以理解的知识点和疑问，教师需及時追踪学生在线自测的反馈情况并收集学生的疑惑，在课堂上进行讲解难点疑惑。释疑解惑后，教师可采取“同侪互助”的方式将学生分成小组，每组选出一位组长以带领组员讨论互动。讨论的内容可围绕本课文的主题“What were you doing？”展开，教师可先鼓励学生用英语自述课文主要内容，再与组员讨论关于“昨天晚上8点钟家庭成员正在干什么”的相关话题，然后设计一个警察破案的话题进行讨论，既为学生创造了英语听说的语言环境，又在潜移默化中让学生运用了语法，同时教师在学生讨论与交流中适当给予点拨。在真实课堂互动上，教师一定要抓住口语表达的能力训练，因为这是英语学习的最高境界，这样，基本做到了问题在线下解决，能力在线上提升；既提高了初中学生英语学习的兴趣，又提高了学习效率。在师生“共处”的时空中，通过师生互动和生生互动，问题在最短的时间内得到交流、探讨和解决，能力在最短的时间内得到训练、展示和提升，实现英语教学中提高学生英语综合运用能力的终极目标。

五、利用小组合作

在新课改的教育背景下，教师应当做到“一切以学生为中心”，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，而翻转课堂正是基于这个“以学生为本”的教学理念而展开。

例如，教师在讲授“Im more outgoing than my sister”这单元知识时，首先可将全班学生划分为五个小组，让学生通过小组的方式进行合作学习以发挥他们的主观能动性。教师可在Step 3部分要求学生以小组为单位回答：“Point out the two columns and read the headings.”这时小组内部便可以积极展开讨论，然后让其中一个学生发言，最后小组之间可以进行互评，教师从中辅助并评出最正确的回答。由此可见，教师利用小组合作的方式教学，有利于充分发挥学生的主体作用，为翻转课堂提供了更加广阔的发展平台。

英语翻转课堂模式的应用可以有效地提高课堂质量和效率，通过培优补差，提高学生听、读、写的能力和技巧，培养学生独立思考、自主学习的习惯，同时还可以帮助减轻教师的教学负担，减轻工作压力，达到两全其美的效果。但是由于翻转课堂还存在一些显而易见的弊端，没有达到完美的效果，所以还需要教师和学生在不断的实践过程中发现缺陷，弥补完善。

（作者单位：浙江省文成县珊溪中学 325300）