语言教学在语文教学中的重要性

冀俊爱

摘要：要提高语文教学效率，就必须加强语言教学，“重视语言文字的基本功”，在整个中学语文教学过程中，以语言教学为主线，把如何最大限度地培养和提高学生听说读写的语言能力作为我们研究和追求的首要目标。

关键词：语言教学；语文教学；重要性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0003

语文学科是一门具有多功能特点的大学科。语文教学所要完成的任务是多方面的，但培养和提高学生的语言能力是它首先面临的一项重要任务。语文教学的效果如何，一般都直接体现在学生语言文学的应用能力上。因此，要提高语文教学效率，就必须加强语言教学，“重视语言文字的基本功”，在整个中学语文教学过程中，以语言教学为主线，把如何最大限度地培养和提高学生听说读写的语言能力作为我们研究和追求的首要目标。

一、强化语言意识，给语言教学以应有的重视

在当前的中学语文教学中，语言意识淡薄，轻视语言教学的情况，可以说仍然相当普遍。特别是在阅读教学中，脱离语言形式分析的东西太多，而实际的语言教学落实不到位。如在讲析课文时，许多教师往往偏重于分析文章的内容、结构和写作特色等，而对语言能力的训练和培养显得太少。有的人对文学、文化知识讲得头头是道，而一涉及语言知识，要么是分析一两个例句的语法成分，要么是指点一下某句用了某种修辞格等等，大多是离开语境讲授。教学一篇课文，对文学、文化常识、课文内容及写作特色的把握，大多有明确的要求，而对培养学生语言文字的理解能力、运用能力却要求不明。

语文教学要提高效率，要适应时代的要求，就不能不加强语言教学，加强对学生语言文字能力的培养。我们必须增强师生的语言意识，明确语言教学的重要性，从而给予应有的重视。

二、“咬”住语言不放，把阅读教学中的语言教学落到实处

加强语言教育，最主要的是要贯彻落实于语文阅读教学中。选入中学语文教材的大量文章，文质兼美，大多是运用语言文字的典范。加强语言教学，就要充分发挥教材的例子作用，在范文的阅读教学中，“咬”住语言不放，引导学生通过咀嚼、理解语言文字正确领会文章的思想内容和篇章结构，去完成语文教学中有关品德教育和情操培养等任务。要抓住关键词语，反复玩味，真正把语言教学落到实处，在阅读教学中切实培养和提高学生的语言能力。下面简述几种具体做法：

1. 分析欣赏法。在阅读教学中，深入钻研课文，对其中一些成功运用语言的词句或语段，引导学生进行分析欣赏，体会作者运用语言的精妙。这样不仅能加深对课文思想内容的理解，而且能强化学生的语言意识，激发他们对祖国语言的热爱之情。如：诗歌“五月天山雪，无花只有寒，笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，只为斩楼兰。”中“只有”进一步强调了天山环境气候的恶劣，一年四季从来没有看过春色天气里战士们没有懈怠，依然在誓死保卫着边疆。从哪句看出来呢 ？“晓”“宵”，一早一晚，分析再细致深刻点，“晓”表示天刚刚亮，将要亮，黎明时分，表示很早，战士们就已经出战了，只言“晓战”，则整日之行军、战斗俱在不言之中。晚上只能抱着马鞍打盹儿，更见军中生活之紧张。“宵”，表示夜深了，时间很晚，战士们还在严阵以待，不敢睡觉。这两个词语写出了战士们的辛苦，此二句则只就一“晓”一“宵”寫来，并不铺叙全日生活，概括性亦强。这两个词不仅语义上对称，而且用法上也构成了对称。还有“金”“玉”。“金”古代行军鸣金（錞、镯之类）击鼓，以整齐步伐，节止进退。写出“金鼓”，则烘托出紧张气氛，军纪严肃可知。下句中的“玉”与金对称，富有变化。此句中还有一个“抱”很值得品味，“抱”字紧张状态尤为突出，似乎一当报警，“抱鞍”者便能翻身上马，奋勇出击。全篇只此二句作对仗，严整的形式与严肃之内容配合，增强了表达效果。

这样通过分析，学生可以从中感受到祖国语言词汇的丰富、表达功能的细致，从而养成热爱语言、重视语言、学习语言的良好习惯。

2. 推敲比较法。教学中引导学生“咬文嚼字”，对个别词语进行反复的比较推敲，在比较中让学生鉴别语言的好坏美丑、精粗高下，从而学习体会作品的精美语言。如你《十三岁的际遇》，题目中“际遇”能换成“机遇”吗？然后启发学生进行比较推敲、议论优劣，“际遇”课下注释说“美好的机遇”，际遇与机遇都指偶然的机会，但课文写作者在十三岁时有机会进了北大，这是自己的梦想，是一生中最美好的事情，“际遇”一词重指美好。那这些“美好”体现在什么地方呢？这样还巧妙地引出了课题。通过比较推敲，学生在深深叹服作家用字精当妥贴的同时，会更加敬佩其纯熟而出色的驾驭语言文字的能力，由羡慕而学习，而模仿，而创造。

三、规范作文训练，在写作教学中强化学生的语言能力

写作练习是学生进行具体的语言实践活动的重要组成部分，也是培养学生语言能力的重要环节。规范作文训练，在写作教学中加强语言教学，可以更有效地提高学生的语言能力。根据多年作文教学的经验，以及接触到的大量中学生作文情况来看，中学生作文思想内容方面的毛病，一般只占很小的比例；大量存在的都是用词不当、句子不通、错别字多、标点符号使用不当，或者是不够连贯得体、不够生动等语言表达方面的问题。而这些不同层次的语言问题，又直接影响了思想内容的表达，影响了作文的成绩。因此，作文教学必须高度重视语言表达基本功训练。无论是作文指导，还是批改讲评，都要重视语言因素。对此，笔者认为可以着重抓下面两点：第一是规范要求。第二是反复修改，学生作文修改的形式、方法多种多样，笔者认为关键是指导其自改、会改，要让学生认识到修改对于锤炼思想、磨炼语言、提高文章质量的作用，还要教给方法。教师除进行修改示范外，还可介绍名家的改笔佳例、同班学生中的修改佳例，或者选择典型作文印发给学生，组织集体讨论、修改，通过多种方式，启发、教育学生学会改文、重视改文，并在写文、改文中强化语言意识，努力写好每一次作文，不断提高自己的语言表达能力。

总之，在语文教学中加强语言教学，就得课内课外一起抓，重视语言实践的指导，强化读写听说教学中的语言训练。

（作者单位：山西省太原市万柏林区第十一中学校 030000）