在初中物理教学中运用思维导图

陈莉平

摘要：在初中物理实践教学中，良好地运用思维导图往往能获得事半功倍的效果。基于此，本文针对初中物理实践性教学的特点，提出了思维导图在初中物理教学中的实施措施。

关键词：初中物理 思维导图 实践性教学

在初中物理教学中，教师可以利用思维导图促进学生课前预习，提高前摄性学习的效率；利用思维导图引导实验教学，加强实践性教学效能；利用思维导图构建知识体系，提高系统性教学效果。

一、利用思维导图促进学生课前预习，提高前摄性学习的效率

课前预习对于物理实践性教学的开展极其重要。对新知识进行充分、良好的预习，有助于学生梳理自己理解难度较大的知识点，然后在课堂教学中能够逐步解决。但是实际上，学生课前预习效率很低，存在不知如何预习、如何联系相关知识的现象，所以课前预习的效果大打折扣。对此，教师可以将思维导图提供给学生，学生可利用思维导图进行课前预习，掌握知识点间的联系，便于物理公式的推导和记忆，并提炼出重要知识点，逐步提高学生的自主学习能力，调动他们的学习积极性，帮助他们养成自己构造思维导图的良好习惯。

如在教学《运动的描述》时，教师可以建立思维导图，提前让学生进行课前预习，导图的主干是运动，然后不同的几个运动概念在思维导图中区分排列；分支是匀速直线运动、变速运动、相对运动和相向运动等，各运动形式的概念和判别方式在导图中有详细的描述，这能促进学生利用课后习题把握运动概念和公式间的推导模式。这种做法，在提高学生学习效率和课堂教学效率的同时，还能帮助学生建立良好的思维框架，将基础运动概念理解得更加深刻。

二、利用思维导图引导实验教学，加强实践性教学效能

物理学科本身就是以实验为主的、探索自然界和自然现象的学科，开展大量的实践性教学是加深学生对知识理解和记忆的重要手段。物理实验讲究系统和逻辑，并不是毫无章法的动手操作，只有掌握相关知识并遵循实验步骤，构建完善的实验体系，学生才能从实验中有所收获。通过构建思维导图，学生能了解相关实验的逻辑性框架，并梳理各知识点的相关性联系。学生将实验步骤和实验结果与书本知识相联系，用理论知识解释实验现象，并解决实验过程中遇到的问题，以加深对知识点的理解。值得注意的是，学生需要明确实验步骤的形成和应注意的问题，从而形成良性循环。另外，在日常学习中，学生可构建知识思维导图，以指导实验，并通过实践性实验检查知识掌握的缺漏。

如在教学《质量和密度》时，教师可以通过思维导图指导学生对不同的物体开展实验，通过实验帮助学生理解和推测物体质量与密度间的关系，并利用实验结果完善质量和密度的思维导图，将相关知识系统化。

三、利用思维导图构建知识体系，提高系统性教学效果

在初中物理教学中，一张经过设计简易的思维导图中有音乐、图片、PPT和一些课堂教学资料的超链接，内容丰富，形象直观，能吸引学生的眼球。由此可见，思维导图能够加深学生对概念的理解和记忆。另外，在制作思维导图时必须使用关键词，这就要求学生必须思考知识的重点是什么，关键是什么，积极地对关键词进行加工、分析和整理，从而加深对概念规律的理解。

在初中物理复习课中，利用思维导图构建的知识体系，主题更加明确、重点突出，关键词都呈现在思维导图的核心位置和主干上，能够很好地表现出知识点之间的联系，使复习变得更加有效。如在复习《力与运动》时，教师可以让学生制作思维导图，再现重点知识。学生对知识加工、整理后，思路更清晰，再加上丰富的颜色和直观的图画，这能最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

课堂教学质量的提升，关键在于教师的素质和教学能力。无论是实验还是思维导图的运用，教师专业素质和教学能力的不同所产生的效果也会不同。在物理实践性教学中運用思维导图，不仅要求教师掌握系统化的知识框架，还要求教师能够将思维导图与课堂教学、知识点和实验进行无缝切合，引导学生学习和实验时，能够提高自主学习能力和理解能力。因此，切实加强师资队伍的建设和日常培训，是思维导图等新型教学实践的关键所在。

（作者单位：南昌市南钢学校）