谈小学音乐欣赏教学的实践策略

宋喆

摘 要 小学音乐教学是我国目前教育体系中，相对较为注重音乐教学的阶段。学生进入中学后，便会因为应试教育的压力，而逐渐取消音乐课。所以，在小学阶段培养学生的音乐审美能力和情趣，对其未来的发展而言尤为重要。对此，本文主要对小学音乐欣赏教学进行研究，以期能够为小学生创造音乐审美的基础。

关键词 小学音乐；欣赏教学；时间策略；审美

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0239-01

本文主要提出了四种策略：第一，激情引趣，巧立互动；第二，创设情境，情感交流；第三，关注聆听，有“法”可循；第四，课外欣赏，开阔视野。以下为具体内容。

一、激情引趣，巧设互动

（一）充分调动学生的多种感官来积极参与音乐聆听

年龄影响着学生对于音乐艺术的欣赏能力，同时，年龄所决定的社会经验，也影响着学生对于音乐内容的理解。所以，小学阶段的音乐教学更加注重对于学生的全面启发性，有效调动学生多种感官，使学生在聆听、表达、肢体动作等方面共同协作，从而能够深刻认识到音乐的审美价值。与此同时，非音乐方面的活动对于学生掌握音乐内容也有着一定的促进意义，比如采取游戲方式，可以加强学生对音乐的兴趣，再比如采取文学相关的教育，则能够有效引导学生提升对音乐内容的理解，特别是歌曲的歌词的内容理解。

（二）采用低年级学生喜欢的游戏方式来调动学生聆听音乐的兴趣

上文中提到，年龄影响着学生对音乐的理解、小学阶段多不具备的审美能力，所以对音乐的兴趣相对较低。笔者通过调查发现，大部分小学生对于音乐课的兴趣，主要在于课程管理的松散，学生可以更大程度的自由活动，并非对音乐本身就有兴趣。所以，为了改善这一个状况，教师应当加强学生对于音乐的审美，有效提升学生的音乐审美能力，并通过游戏的方式，诠释音乐的内容，以符合学生的理解习惯和能力水平的主要目的，从而实现教学成果。

（三）恰当地运用电教手段来促进聆听教学的趣味性

目前，小学教育阶段已经普遍进入到多媒体时代，音乐教学也不能够仅依托于教师的表达，否则学生难以对内容产生兴趣。对此，教师应当有效的采用多媒体工具，例如电影、音乐等素材，使学生在视觉和听觉感官上，能够更加全面的感受音乐内容。同时，该方式也能够加强音乐内容教学的趣味，使学生感受到相应的兴趣，继而积极投入到学习之中。

二、创设情境，情感交流

（一）在聆听中巧妙地创设情境，启发学生回答问题

现在教育体系中主张以启发的方式促进学生加强对内容的理解，故此，在音乐课程的教学过程中，还应当更加尊重学生的主体性，以学生的特征采取有效的教学方式，从而实现相对理想的教师成果。例如，小学阶段的学生多存在着，相对较高的好奇心理，而在教学实践过程中，借助好奇实现兴趣的引导，将起到事半功倍的效果。

（二）聆听欣赏中学会演变角色与学生情感互动

教师应在教学过程中加强与学生的情感层面的活动，使学生感受到音乐所表达的内容。特别是在小学教学过程中，大量内容是以时代的发展和个人的情操的为主题，并采取动画等相对容易理解的形式。教师仅需要根据素材向学生进行解释，以及采取良好的沟通，便能够实现教学效果

（三）引导学生先听音乐后联想，以声创境

提升学生对于音乐的想象力，使其能否更有效理解音乐以及具备审美的基础。所以在教学过程中，教师应当尊重此类需求的表达，避免对学生想象进行抑制，更要鼓励学生开放想象的空间，使其产生对音乐美的理解。

三、关注聆听，有“法”可循

（一）聆听教学中的“比较法”

在音乐领域，仅通过单一内容的聆听，无法让聆听者确切的感受到教学内容。故此，可以采取比较的方式，例如对于音乐风格的教学时，教师可以采用两首风格迥异的作品，并告知学生两者之间的差异，学生在比较的过程中，便能够掌握不同风格的特点。

（二）聆听教学法中的“模糊教学法”

在艺术层面的教学上，并不具备过多的规范性的内容，大多是以主题构建的审美。由此可以理解为，学生对于音乐知识的学习，不应采取过于教条的方式，而是要通过理解，而感受音乐内容。例如课程《森林的歌声》的教学中，笔者要求学生进行总结，并告知学生不限方式。在学生的总结中方可以发现，个体之间采取的角度和表达均有所差异，而在差异之下，便可以采取互动交流的方式，使学生丰富自身对音乐内容的理解。更为重要的是，音乐并非应试教育体系的组成部分，其无需过度强调量化标准的成绩，所以有着更高的开放性和灵活度。

四、课外欣赏，开阔视野

（一）利用校园广播，开阔音乐视野

在，小学教育阶段，虽然学生的课余时间较多，但真正能够利用在音乐的时间相对较少。所以，为了加强学生接触到音乐内容的密度，应有效与学校进行沟通，要求学校广播采取更具教育意义的音乐，从而实现学生反复聆听的效果。

（二）组织校园艺术活动，启迪学生审美智慧

考虑到小学阶段的课业并不繁重，音乐教师可以采取活动方式，例如举办小型艺术节、欣赏会等形式，使学生参与到音乐的表演之中。在以表演为促进，引导学生进行自主练习。同时，集体活动还能够增强学生之间的默契，以及通过不同素材扩大学生的音乐视野。

五、结语

本文以小学音乐的欣赏教学实践为主要研究对象，在简单说明欣赏教学的必要性基础上，通过四个层面的策略，包括启发、交流、技巧等课内教学形式，以及课外的活动策略等，以此为学生构建了相对全面的教学策略，希望能够为相关领域的实践工作提供些许助力。