初中学生阅读感受与自我体验探究

邓靖靖 马春芳

摘 要 初中阶段是学生参与知识学习的过渡阶段，该阶段对学生而言十分重要。而语文课程又是贯穿学生学习生涯始终、是学生学习其他科目的基础课程，所以我国教育十分重视初中语文教学课堂的有效性。语文科目包含很多知识点，其中阅读课程是学生学习的重点课程。但是由于受传统应试教育影响，很多语文教师在开展阅读课程的过程中会过分追求阅读技巧、阅读能力、阅读成绩的培养，而忽略了对学生阅读感受与自我体验的教学，导致语文阅读课的实效性不高。所以本文笔者也将结合自身教学经验，谈一谈在初中语文阅读课堂中如何侧重学生的阅读感受与自我体验进行课程教学。

关键词 初中；语文阅读教学；阅读感受；自我体验

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0187-02

俗话说“书读百遍，其义自见”，一千个人就会有一千个哈姆雷特，所以在读书时候每个学生的着重点和理解层次、理解度都是不同的。我国教育之所以强调在语文教学中积极开展阅读教学，目的是为了调动学生的阅读积极性，让阅读升华学生的思想品德、积累学生丰厚的语文知识、开拓学生的视野，同时让学生在阅读时理解、理解时感受、感受时体验，以提高学生的各方面能力。但受传统影视教育影响，一些语文教师在开展语文授课的过程中走入了教学误区，过分追求学生的阅读技巧、阅读能力、阅读成绩，导致学生的阅读积极性下降，阅读教学现状不容乐观。所以本文笔者也将从阅读课程的教学现状出发，通过解决教学问题来实现阅读教学的实质意义，以让学生在参与阅读学习，在阅读感受与自我体验中更好地提高阅读能力。

一、初中语文阅读教学目标研究

语文课程开设的目的是为了培养学生的语文素养，而阅读教学就是学生必备的一项语文素养。初中阶段开展阅读教学有着明确的目的性，并不单单只是为了提高学生的语文成绩。

首先，语文教师必须明确语文阅读的教学目标是为了让学生在阅读过程中通过感受和体验来理解文本，并且与作者产生共鸣来冲击自己的心灵，而不是一味的追求阅读成绩。在初中阶段开展语文阅读教学是为了“立人”，新课标中也强调“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”这都是强调阅读教学对学生全面发展和终身发展的积极作用。其次，初中阶段开展阅读教学是为了培养学生独立阅读的能力，让学生能够在阅读时把握文章内容，理解文章思想，具有一定的阅读方法。并且开展阅读教学还为了让学生能够形成个性化阅读，让学生在阅读兴趣、主体需要下开展阅读，以提高参与课程阅读的积极性。

所以，在开展初中语文阅读教学时，必须以教学目标为“指向标”，以确保学生能够在参与阅读的过程中感受并且体验，从而达到阅读教学的目的。

二、初中语文阅读教学现状

目前高中语文阅读教学在教师、学生两个主体上都存在一定的问题，这些问题的出现导致语文阅读教学的实质性下降，走入了“误区”，难以拨开迷雾找到方向。

（一）从学生方面而言

大部分学生在参与教材阅读的过程中没有合适的阅读方法、阅读手段，所以在阅读时经常会吃力，浪费时间，影响阅读的效率。部分学生将语文阅读当做自己的一种学习任务，无论是在做阅读题还是在进行教材文本阅读的过程中，都会降低阅读的兴趣，导致被迫阅读的现状出现，既不能够深入的理解文章和感受文章，更不能在阅读中结合自己的生活实际、故事经历来体验文章，阅读效果可想而知。

（二）从教师方面而言

（1）受应试教育影响，在开展阅读教学的过程中教师更强调阅读的“分值化”，从而忽略了阅读的本质，不能够重视学生的阅读感受与自我体验。在这样的教学思想下，教师开展阅读教学时过于单一、重复，这样既不能够发挥阅读的有效意义，也影响了学生对于语文阅读的看法。

（2）教师在开展语文阅读教学的过程中培养模式较为单一，热衷于对一些词、句、篇进行所谓的“基本知识训练”，而不能够通过多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，影响学生参与阅读学习的积极性。即使有些教师为了相应新课改的要求实行教学突破，以发挥学生的主动性。但是在实际过程中却出现了表面形式大于阅读实质的问题，空洞的热闹氛围下，阅读的实效性并不高。

三、如何侧重学生阅读感受与自我体验开展实质性阅读教学

正是基于上述所谈到目前初中语文阅读课堂存在诸多的问题，导致阅读课无法达到阅读教学目标，所以初中语文教师才更应该积极的面对问题，“剖丝抽茧”、“对症下药”来找到“病因”，解决问题，以达到实质性阅读，让学生在阅读学习中能够实现阅读感受与自我体验。

（一）加强诵读，确保学生真切感受文章

诵读在语文阅读中占有较大的比重，也是引导学生真切的感受文章、理解文章的有效途径之一。朱熹曾说过“熟读精思”，只有真正的读深了文章、读熟了文章，才能够把握文章的主旨、作者的想法，才能够为认真的思考文章做铺垫。所以教师在开展阅读教学时要重视诵读的积极作用，让学生在反复诵读的基础上去熟悉文章并且品味文章。在诵读的过程中教师要让学生调动口、手、脑多种感官，让学生们将文字、符号、语音、意义等紧密联系起来，从而将文本的画面跳出书本，展示在自己的面前，从而对语言文字进行立体的、全方位的感受，以真切的在感受中理解文章。

如在学习《春》时，学生们通过诵读来用细细品尝其中的用词、语言，并且运用语调来进行画面的勾画，这样一幅春景就会出现在学生的眼前，学生们也就能够真正的走入到文章其中，感受文章的同时品味文章。

（二）自主閱读学习，帮助学生自我领悟文章

新课标中强调，教师在开展课程教学时必须发挥学生的自主地位，让学生成为主体，在阅读教学中也是如此。著名教育家叶圣陶先生在阅读教学中强调教师倘若能够帮助学生达到“自能读书”，就达到了语文教学的最高境界。所以教师要通过让学生进行自我阅读学习来领悟文章要义、感受文章内涵、体验文章魅力。教师要鼓励学生在进行阅读学习时要依靠自己，面对问题自己解决。如在阅读时不理解文章意思，就可以通过上下文的联系、深入诵读等方式来理解文章。当然，教师不要忘记自己的“领路”作用，作为领路人，教师既要监督学生进行有效的自我阅读学习，也要在必要的时刻提供帮助，让学生能够在阅读中领悟文章含义，学会自我感受文章。

如学生在参与语文学习的过程中对某些句子不理解，教师这时候不要直接的去告诉学生答案，而是要有意识的引导学生来分析，通过对一些字词的点拨让学生来进行思考，这样学生才能够在自主阅读学习的过程中领悟文章。

（三）创设课外阅读，增加学生积累量

当然，学生的阅读感受与自我体验依靠的并不只是自己的思维情感，更少不了知识的积累。所以教师要创设丰富的课外阅读活动，将课堂阅读活动与课外阅读活动有机的结合起来，让学生能够积累大量的阅读材料，以更好地进行文章阅读。教师可以通过推荐课外阅读书籍活动、制定课外阅读作业等方式让学生能够进行阅读活动和积累，要确保学生的阅读感受与自我体验能力能够得到提升。

（四）阅读贴近生活，自我体验中深入文章

当然，阅读与生活有着密切的联系，贴近生活也是学生在阅读中进行阅读感受与自我体验的重要前提。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，所以教师要讲阅读活动与生活相贴切，引导学生们从生活中的活动中将体验与文章进行联系与共鸣，让学生拥有更丰富见解的同时更理解文章。

如教师可以带领学生们参加社会调研活动、社会义务劳动活动等，让学生们自我实践中拥有丰富的体验。再如教师可以为学生们提供各种阅读比赛活动，给学生一定舞台机会，让学生在体验活动中正确认识阅读。

四、结束语

总而言之，虽然目前在初中语文阅读课堂存在着上述问题影响学生在阅读中感受文本、体验文本。但只要教师积极寻找病因、纠正错误，通过多途径、方法和手段来实现阅读教学的突破，就能够达到实质性的阅读教学，让学生阅读时理解、理解时感受、感受时体验，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

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