如何培养小学低段孩子良好的书写习惯

2018-10-08 06:49陈高燕
读写算 2018年9期
关键词:书写习惯示范兴趣

陈高燕

摘 要 培养小学低段孩子良好的书写习惯,有助于他们更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础,还可以陶冶情操,形成审美意识,提高文化素养。本文通过激发兴趣、抓住契机、引导示范、多元评价以达到培养孩子良好书写习惯的目的。

关键词 小学;兴趣;示范;书写习惯

中图分类号:G628 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)09-0132-01

一、结合低段学生心理特点,激发学生写字兴趣

(一)谜语、图画、顺口溜等方式激趣指导低年级学生写字

如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩等写字技巧,学生就会感到乏味。如果教师注意以语言来激趣,可以改变这种状况。我在教学生识字时这样告诉他们:“全”大王头上有一人;“员”宝贝头上小口开;“棉”一条白毛巾,挂在木头上;“碧”王大娘、白大娘,两人坐在石头上。运用各种灵活的教学方法,让学生既能记住字形,理解字义又感到新奇有趣,有利于规范汉字书写。

(二)比赛激趣

为了提升学生学习兴趣,我利用“比一比”这一平台,把每个同学的名字都贴上去,每次作业能全对且书写认真的同学都给一个笑脸,每一个月评价一次,评出三到五个笑脸最多的孩子和与上个月相比有最大进步奖,发给他们“小小书法家的奖状”“进步奖”。同时也要注意适当的惩罚,当孩子的作业书写糟糕时,得重新做当天的作业。这样坚持下来,我们会发现书写差的学生有了很大进步,不够规范的也更规范了,学生写字的兴趣越来越浓了。

二、抓住契机,培养学生的写字习惯

(一)培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的,我的做法是:第一,编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌,如:“写字时,要做到:右手握笔背挺直,眼离书本約一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。‘三个一,要做到,字写工整视力好。”;第二,学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓,反复纠正,尤其应引导学生亲自体验,自悟问题的缘由,方能收到事半功倍的效果;第三,家长配合。让家长严格要求自己的孩子在家中读书、写字姿势要正确,时时提醒孩子。这样老师、家长、齐抓共管,就会收到了良好的效果。

(二)重视写字基本功的训练,培养学生写好规范字的好习惯

写字基本功包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面。首先要掌握好基本笔画。我从事低年级的语文教学,我发现有的学生写出的字横不平,竖不直,主要是基本笔画没有掌握好。因此,在初学写字时,我和学生们一起学写基本笔画,并教给学生一些基本笔画书写的要领。如:“横”书写时要做到“起笔要用力,行笔向上仰,收笔要回笔”。老师加以示范,并让学生通过反复练习去掌握要领和技巧。其次是掌握基本笔顺。基本笔顺的指导既要结合识字教学进行,又要在写字时加以提醒。还要掌握汉字的间架结构,这对写汉字非常的重要。写独体字时,观察是什么形状,哪一笔最重要,如:“四”是横放的长方形,第二笔横折的“横”要长,“折”要短,要往里收一点,且不要长。写合体字时,要观察上下、左右的结构特点,如“角”上小下大,“请”左窄又宽等等。

三、强化教师的示范作用,培养学生的作业书写好习惯

教师不管是写课堂板书,还是作业批改时给学生的写批语都应该注意位置安排要合理,其次是应做到一笔一画地写楷书,不能有一点儿的随意。个别辅导时,要走到学生中去,握着学生的手写一写。教师手把手的教授,既解决了学生之间书写习惯有差异所产生的不同问题、又能让其他学生留意力集中完成习题,不至于影响课堂教学气氛。另外教师以身作则,规范工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象,从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。好习惯一旦养成,学生将受益终身。

四、利用多元化评价,让孩子激奋进取

(一)放大镜评价

每一次评价,老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响。放大镜评价正是基于这样的观点,教师应借鉴成功教育和赏识教育的思想,把教育目标定为每一个学生能够达到的目标,赏识每位同学的进步,即使是微不足道的成功,也应用放大镜放大几倍,甚至几十倍。如果一个字,从整体上看来,不算太好,但只要其中有一个或二个笔画写的好,都给予表扬。如果一页作业,有那么三五几个字写得好都给予鼓励。总之,我们要让他们尽可能地拥有知识,尽可能地感受成功和尊重。

(二)自我评价与相互评价相结合

学生作业书写水平的提高和良好作业习惯的养成,单靠教师外部的提醒和督促是不够的,还必须取得学生的认同感并形成自觉的行为才达到目的。定期开展“自评互评”,每次评比时要求学生把不同阶段的作业本放在一起,先让学生自己比较不同阶段的自己的作业书写质量,再看看班上其他同学的作业书写进步情况,老师对班级学生作业书写情况进行点评,学生也要对自己和同学的作业进行评价,提出今后的改进措施。这样的评价,让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果,在评价中培养对汉字的审美能力;在评价中学会赞赏自己、赞赏他人,增强自信心;在评价中也逐步意识到自己存在着不足,能够取长补短。更重要的是,孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。

良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。只有老师、学生、家长共同努力,从严、从实、从点滴抓起,抓住小学阶段的最佳时期,通过由浅入深、持之以恒的培养与训练,才能真正使学生逐步养成良好的写字习惯。

参考文献:

[1]杨献荣.小学写字教学理论与实践[J].国际文化出版社,2001.

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