以苏秦思想为基础建立和谐师生关系

霰春红

[摘 要]苏秦的思想，是历史洪流的一笔财富，于教师的教育、和谐师生关系的建立，都有重要的指導意义。教师可以苏秦思想为基础，结合高中政治教学，从以生为本、以身作则、积极进取三个环节着手，建立平等和谐的师生关系，筑就高效课堂。

[关键词]高中政治；苏秦思想；师生关系

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0054-01

苏秦思想散见于《战国纵横家书》《史记》《战国策》等典籍著作，苏秦曲折起落的人生经历，造就其昂扬进取的人生态度和浓厚强烈的历史使命意识。可以说，苏秦的思想，是历史洪流中的一笔财富，于教师的教育、和谐师生关系的建立，都有着重要的指导意义。在政治教学中，教师不妨借鉴苏秦思想，建立平等和谐的师生关系，筑就高效课堂。

一、以生为本，平等对话

苏秦的一生，跌宕起伏，既有少年时期的家贫求学，亦有成名后的衣锦还乡。在其充满争议的一生中，有争名逐利的功利追求，有高自标置的意气风度，但不可否认，苏秦思想中“士为知己者死”的坚持与气魄，成就了其独立孤傲的人生坚守。面对燕昭王的托付，他将死生置之度外，即使被扣赵国，亦自白：“死亦大物已，不快于心而死，臣甚难之。”在局势诡谲、瞬息万变的关头，他坚持完成“王之大事”，“王忧之，强臣之齐”。如此名士尚需要遇见知己，而学生的成长何尝不需要一位“知己”似的良师指导呢？

高中阶段的学生，热情而孤独，有着青春的叛逆，渴望被他人理解。因此，政治教师应树立“以生为本”的理念，尊重学生，鼓励学生发挥学习主动性，在与教师的平等对话中，完成教学任务。如在教学《树立正确的消费观》一课时，教师可以将教学的舞台还给学生，鼓励学生结合自己的消费经历，比较分析从众、求异、攀比等消费心理的特点及其带来的弊端，从而引导学生树立正确的消费观，做到理性消费。

政治学科看似是说教的学科，但如果政治教师能坚持从学生的角度出发，理解学生，尊重学生，发挥学生学习的主体性，叛逆冲动的学生也会变为认真学习的主力军。

二、以身作则，润物无声

从“资用匮乏，潦倒而归”到最终的“卒合六国、佩六国相印”，苏秦的成功，源自于其对自己的严格要求，引锥刺股，发奋读书。在日常教书育人的过程中，政治教师也应端正态度，以身作则，育人于无声。

面对教学重点、难点，教师的态度直接影响着学生对知识的理解和吸收。如《多变的价格》是高中政治学科中较难理解的内容，其不仅涉及商品价格的分析，还需理解价格与价值的关系，掌握商品价值量的决定因素。烦琐的教学内容不仅容易造成学生概念的模糊，也容易导致学生混淆影响因素。因此，在教学前，教师就需要结合教材的重难点和学生学习理解的特点，充分备课。在课堂教学的过程中，亦需要创设实际情境，引导学生发散思维，总结影响价格的因素，理清供需关系变化对价格的影响。而课后，教师也可对学生的困惑疑问，进行耐心指导，专业点拨。由于不能面面俱到，教师还可制作微课，以供学生课后自主学习。教师敬业地工作，以无声的方式，浸润学生心灵，引航学生成长。

认真严谨的教师，自带引人注目的光芒，用以身作则的方式，融洽课堂氛围，为学生发展提供学习的榜样。

三、正视进取，助力成长

苏秦在历史舞台，大放光芒，“横历天下，廷说诸侯之王，杜左右之口，天下莫之能伉”，但相较于衣锦还乡的荣耀，苏秦更让人尊重的是其一生秉持“进取”的人生态度。从刺骨读书到游说六国，正是凭借顽强不屈的斗志，苏秦完成了常人难以企及的逆袭之路。相较于苏秦成功的艰辛，当下的学生普遍拥有安逸稳定的成长环境。而在师生相处的过程中，教师需注重自身真情实感的注入，以昂扬的态度，鼓励学生积极进取，树立远大的理想，以提升自我价值，实现人生的升华。

政治教学的目的不仅仅在于帮助学生理解时代发展的一般规律，获得普遍的政治常识，更在于培养高素质的社会公民以及社会主义的建设者和继承人。这要求学生在成长学习阶段，能够形成进取的人生态度，树立远大的人生理想。在政治教学中，教师要坚持正面引导为主，帮助学生正视人生的挫折，培养其克服困难的决心与毅力。如在学习《我们的政党制度》一课时，教师可以向学生介绍中国共产党成立之初面临的种种困难。从星星之火到燎原之势，我们如今的和平稳定是靠一代又一代共产党人的牺牲奉献得来的。前人的进取与牺牲换来现在的发展与和平，政治教学，完成的不仅仅是知识的传承，更塑造着学生的人生观、价值观。鼓励学生积极进取，也是帮助学生提升自己，激励自己，完成成长的飞跃。

苏秦思想，在其所处的时代，轰轰烈烈，响彻九州，而在时代进步的今天，仍然对师生关系的构建、学生人生态度的形成具有重要的借鉴意义。

（责任编辑 袁 妮）