互联网+教育背景下保山市中小学教师教育技术培训模式研究

李长齐 王菡

【摘 要】本文在深入分析保山市中小学教师教育技术培训现状和存在问题的基础上，重点探讨了如何运用互联网+教育进行教育技术培训。基于互联网+教育设计了一个比较适合保山市中小学现实情况的"七位一体一环境"培训模式。

【关键词】互联网+；教育；保山市；中小学教师；教育技术培训

一、绪论

2015年，国务院发布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，表明国家要推动互联网在各个领域和行业的应用。“互联网+”是一种创新的发展新思维，是在互联网的平台上进行知识创新、模式创新是社会经济发展的新的形态，它灵活、充满活力和生命力，是推进各行各业改革发展的利剑。作为教育行业，“互联网+”就是互联网+教育，这个加并不是简单的相加，而是将有先进的信息与通信技术组成的互联网与教育行业进行深度的融合。

二、研究现状

作为教育中比较关键的角色：中小学教师，在“互联网+教育”中的作用更是显的尤为重要。在中小学教育的过程中，教师与互联网的融合程度直接决定了一个地区的“互联网+教育”的发展程度。保山市作为本次研究的区域位于祖国的西南边陲，经济发展相对落后，那么她的“互联网+教育”的发展程度如何呢？下面我们对保山市的情况做一个简单的分析。

保山市是自2005年4月教育部专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”开始，对全市的中小学教师教育技术进行了系统的培训，这一项目由培训、考试、认证等三个部分组成。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。2015年，对中小学教师教育技术培训结束。在整个培训的过程中，中小学教师在网络上进行学习然后申请考试（保山市考点在保山学院），本人是保山学院考点的主要技术负责人，每场考试的过程都全程参与，下面对考试过程中我们观察到的中小学老师的普遍表现做一下说明：打字慢并且指法不标准、遇见计算机的一些很常规问题不会自己解决（例如：输入法的切换、文件的保存等）、常规操作没有办法独立完整（例如：发电子邮件等）、案例操作不熟练、对教育技术的一些基本概念没有理解等。

培训的内容没有在日常的教学中使用，大部分教师在培训结束拿到证书以后就认为完成任务了，没有把这次的培训作为提高自己的机会，久而久之记得那些操作和理论也就忘了。

中小学教师业余时间少，特别在保山市中小学教师的课程非常多，有的老师除了吃饭睡觉的时间从早到晚不是上课就是辅导，没有过多的时间去学习信息技术、互联网等课程。对于专门的培训，他们都会认为是“负担”，不下任务一般不愿意参加。

保山中小学教师特别是地处偏远的地方，信息素养比较低。从考试的成绩和结果来看，市区的中小学教师的通过率在85%以上，而乡村只有30%左右，并且年龄都在40岁以下。

2015年以后国家不再统一组织培训和考试，有一部分中小学教师没有参加过培训。

三、需求分析

本人组织学生多次通过问卷的方式对保山市中小学的教师进行调研和访谈，发放问卷321份，回收问卷321份，有效问卷312份，對问卷的分析结果如下：

学历：专科40%，本科55%，硕士以上5%；性别：女性71%，男性29%；教龄：3年以下14%，3-8年53%，11-19年20%，20年以上13%；任教层次：小学31%，初中40%，高中29%；专业技术职称：初级职称41%，中级职称44%，高级职称15%；平均每天使用计算机时间：1个小时以下71%，1-3小时17%，3个小时以上12%；

对计算机的熟练程度：非常熟练13%，简单操作60%，稍懂一些11%，一点不懂16%；拥有的计算机方面的证书：国家计算机等级证二级及以上9%，国家计算机等级证一级25%，云南省计算机等级考试合格证书60%，无任何计算机证书6%；教育技术的使用对你的教学有帮助吗？很有帮助81%，有点帮助15%，没有任何帮助4%；了解计算机的日常维护知识吗？了解8%，了解一些37%，不了解55%；教学中会使用教材中配套的课件吗？经常使用33%，偶尔使用40，从不使用27%；您对贵校教室中多媒体系统的操作熟练程度：熟练52%，一般33%，不熟练15%；你会通过网络来获取学习资源吗？经常会39%，一般25%，偶尔25%，从不11%；你的教学设计的思路能通过课件表现出来吗？能37%，一般40%，不能23%；你获取教学材料的主要途径有哪些？书籍材料20%，同事15%，光盘20%，专题网站10%，搜索引擎35%；你课堂上经常使用媒体设备吗？经常使用64%，偶尔使用21%，从不使用15%；你认为贵单位的设备状况怎么样？很好79%，一般11%，很差0%；你使用的课件制作软件是ppt吗？是77%，不是10%，不做课件13%；如果有新的课件制作软件你会尝试吗？会尝试29%，不会尝试71%；20

你会自己安装软件吗？会61%，不会39%；如果你急需一些资料你会怎么做？

问同事17%，查教参20%，上网搜索50%，上专题网站查询13%；你平时使用qq、微信吗？经常使用75%，偶尔使用17%，不使用8%；你使用云盘吗？经常使用11%，偶尔是有8%，不使用81%；对于教育技术培训你最关心的是什么（多选）？取得合格证书100%，提高课件制作水平80%，学习先进的思想82%，提高资源的获取技巧77%；最近3年你有没有接受新课程、新教学理念的培训？有并且多次21%，有30%，没有49%；您平时通过什么方式或者途径来提高自己的信息素养：自学30%，与同事交流15%，讲座15%，集中培训40%；你会在教学中使用教育技术的效果进行反思吗？经常45%，一般会21%，偶尔20%，从不14%；在贵单位评课时有课堂中使用教育技术的效果作为单独的指标吗？有100%，没有0%；对政府举办的专家讲座或者报告对你的作用大吗？作用很大27%，作用一般42%，没有作用31%；您认为中小学教师教育技术培训主要应该从哪些方面入手（多选）？现代教育理念的培训97%，信息化教学资源的建设与应用培训96%，技术基础知识、技能方面的培训100%教师教育科研能力87%；你用过的课件制作软件有哪些（多选）？ppt82%，wps60%，flash30%，几何画板47%；您在教学过程中内容呈现以哪种媒体方式为主（多选）？文本78%，图片87%，声音35%，视频65%，动画57%；您感觉多媒体教学的对你的教学有帮助吗？很有帮助71%，一般20%，没有帮助9%；您认为使用教育技术手段进行教学最大的优势在哪些方面（多选）？形式新颖，学习变得更加有乐趣100%，使重难点变得更加直观易懂，容易理解93%，表现形式多样容量大91%，提高教学的容量与效率98%；您认为在下列哪种教学环节上运用多媒体教学效果会最好（多选）？引入课堂时87%，作为板书93%，重点难点时97%，总结时91%；在教学过程中，应该是传统媒体和多媒体课件共同使用：是的98%，不是2%；您在运用教育技术手段，进行教学时，遇到的主要困难是？没有困难13%，有些软件不会操作47%，对操作平台不熟悉30%，不愿意用10%；您愿意学习新的课件制作软件吗？特别愿意15%，愿意63%，不愿意32%；您是否了解教育技术学这个专业？十分了解15%，一般了解30，不了解55%；您认为教师教育技术能力培训有必要开展么？很有必要56%，有必要39%，没有必要5%；你会利用网络进行自主学习吗？经常会23%，会34%，偶尔25%，不会18%；如果面授课和网络课程同时存在，你会愿意选择哪种？面授36%，网络课程51%，两者都不会11%；谈谈您对提高中小学教师教育技术水平的想法？比较有代表性的有：1、加强技术指导2、主要传授心新的教育理念3、将信息技术与自己的学科整合4、将学习日常化5、成立专门的顾问团队深入到教学第一线为教师解决现实中的问题。

本问卷涉及的43个问题是经过课题组成员的反复讨论确定下来的，经过上表统计结果分析，保山市中小学教师对教育技术培训展现出以下几个特点：

1、学校的教育技术硬件设施都已经具备。近几年国家对中小学教育技术设施的投入是空前的，大多中小学的设备配置较高、较全。

2、中小学教师有强烈的学习培训的愿望和需求。

3、大多经历过短期培训但是实效性比较差。

4、都表示需要一个长效的培訓和跟踪机制，才能将学习转化为教学成果。

四、互联网+教育背景下保山市中小学教师教育技术培训模式

鉴于以上情况，我们将互联网技术充分应用到模式的设计之中，力求建立一个长效、适合保山市中小学的培训模式如图一：七位一体一环境模式，下面我们对模式做简单的说明。

七位包括：各级政府，教育行政机构、专家库、资源库、管理人员、协调人员、校内负责人员。各级政府指市市政府、县政府、乡镇政府，是做中小学教师教学技术培训的领导单位，在推动培训的过程中为培训提供政策支持、资金支持和行政方面的支持，是培训得以进行的火车头。教育行政机构，是教育主管部门（县市教育局、乡镇教办室），培训业务具体组织者，组织组织教育学、心理学、教育技术、信息技术等专家[1]建立专家库，专家库的成员根据培训的需求和中小学老师的要求建立资源库。管理人员是培训系统的管理员，负责系统日常维护工作。校内负责人员，是本培训模式中最为关键的一环，要求必须是教育技术相关的专业技术人员或者有多年相关的工作经验，被选出的校内负责人员还要经过系统的培训，并且定期进行网络课程的培训和学习，主要是负责组织本校参与培训的教师的日常培训活动，并负责本校受训教师日常的答疑。协调人员负责协调各个各个方面的人员。

一体是指中小学教师，是我们培训的主体。所有培训工作都围绕着受培训的中小学教师。

一环境是培训的网络支撑环境，包括学习平台，交互软件等。

五、总结

七位一体不是孤立的，而是相互穿插、相互影响、相互支持、相互渗透构成培训环境，该模式是在对保山市中小学教师进行深入调研的基础上设计的，对保山市的中小学教师培训会有一定的指导意义。

【参考文献】

[1] 李长齐，杨林. 西部地区高校教师教育技术培训策略探究[ J].软件导刊，2011（8）.