小学科学微课教学实践初探

黄蕾蕾 杨青青

摘要：随着素质教育的不断深入，科学教学也成为小学的重要科目之一。科学教学的开展，不仅改变着学生的思考方式，也对其科学素养的形成有很大的影响。如何高效开展小学科学课堂，成为每位科学教师都应该思考的问题。本文将针对微课教学在小学科学课堂的高效使用进行讨论。

关键词：小学科学；微课；教学实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0173-01

1.引言

正确认识微课，认识什么是微课，微课在小学科学教学过程的位置，恰当地利用微课在教学前、教学中、教学后进行教学，能打破时间和空间的局限性，有助于学生对地球与宇宙领域内容的学习，激发学生对地球与宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等核心素养，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。

2.微课的概念

微课是指在教学过程中，围绕具体知识点，以短小的视频为表现形式，运用信息技术，按照认知规律组织起来帮助学生理解的，时长较短的教学案例片段或视频。微课使教师对知识与技能的表达更直观，更易被小学生理解，使得更多的小学生增加收获感。

3.微课在小学科学教学中的应用

3.1 微课教学让知识更加生动直观。

小学生处于特殊的年龄阶段，因此教师在教学过程中可以抓住小学生的年龄特点进行有效的教学指导，尤其對小学生好奇心强、探索欲望强这两点要善加利用。教师在进行科学教学的时候，将微课教学科学合理地融入日常教学工作中，通过音频或视频的形式更加直观、生动地将所学内容传递给学生，符合了学生的心理特征，满足了学生对科学知识的探求欲望。尤其是在进行科学教学课程内容的讲解时，其中有些内容难度比较大，具有相当程度的抽象性。但是小学生的认知发展能力还很有限，生活经验也不丰富，因此难以真正地掌握文本内容所呈现的科学知识。利用微课不仅有利于学生掌握科学知识的基本内容，也有助于学生将所学的科学知识在实际当中进行良好的运用。

3.2 精心编排原创资料，精致导入。

小学生可以是微课素材资源的提供者，可以简单参与微课的制作。例如，让小学生使用智能手机随手拍摄物体的运动、动物的活动、植物的生长、太阳的东升西落等。不要小看这些小学生的积极性，只要教师按时布置观察与记录任务，他们提供的资料是很丰富的。教师可以利用小学生提供的多角度、贴近生活和科学现象的第一手资料编辑微课。教学导入时，学生看到自己的作品在其中，对他们是一种激励，可以起到自我强化的作用，也激发了他们的获得感和成就感，从而对当节内容产生感兴趣。例如，讲到《生物的多样性》这一课时，可以让小学生利用家长的手机，拍摄生活中的动植物，并将观察到的现象拍摄成照片或视频，提供给教师，教师编辑成微课，在课堂教学导入阶段展示。用这些资料制作的微课，让课堂充满亲和力。作为教师应寻找机会满足表扬拍摄者，使他们有深入探究更多知识的愿望，形成了良性循环。教师还可以将这种微课资源上传网络共享，方便学生在线上再观看。

3.3 微课映现规范化操作，让学生掌握变得准确。

教师反复演示实验室仪器的操作要领，难免会出现厌倦。利用微课介绍科学课程仪器的使用方法，可以多次播放，不厌其倦。微课还可以重点减少人为的失误，例如，酒精灯的使用、蒸发皿的使用等。将微课资源上传，没有看清、听清楚的学生，还可以在课外自己控制，进行细致模仿使用。微课所涉及的内容可以是讲授全部内容的“碎片”“点”。教师在课前要做到精炼组织，紧紧围绕教学三维目标设计展开，做到思路清晰，设计巧妙，起承转合自然协调，衔接顺畅，形成整体。有配音的微课，配音者语言要力求简洁，表述连贯准确，条理清晰，不能繁琐。微课播放的，不能是资料的堆砌，而是资源的合理组合。否则，微课的效果就会事倍功半。

3.4 微课教学夯实科学理论基础。

我们都知道，因为小学科学科目的特殊性，单纯地依靠教师的讲解和学生的理解难以真正掌握科学教学的本质。因此教师在进行小学科学课堂教学的时候，在进行操作实践的同时也要引导学生掌握扎实的理论基础。只有让学生真正地从理论层面上理解这些问题，才能真正地将自己所学到的方式方法运用到实际的生活之中。在这个教学过程中，如果教师能够科学地运用微课教学，引导学生循序渐进地不断积累自己所学习到的科学知识以及这些知识在生活当中的运用，从而反复地进行学习、巩固，甚至是反思，那么学生就一定能够高效地掌握科学知识，培养科学探究思维。

4.结束语

总而言之，“微课”是信息技术与课堂教学相融合的产物，“微课”运用于小学科学教学前，教学中，教学后都能够有效地提高课堂教学效率。但需要指出的是，“微课”在小学科学课堂上仅仅是辅助教学的作用，是为了提高课堂教学质量服务的，在实践的过程中，我们要避免走入本末倒置的误区。

参考文献：

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