小学数学课堂教学中有效情境的创设

董万春

摘要：小学数学在学生的学习中非常重要，可以开发学生的思维，锻炼学生的独立思考能力，随着课程和教育的改革，传统的课堂教学模式逐渐被新型的情境教学模式所替代。小学课堂的情境教学法是以情境认知理论和情境学习理论的基本观点为指导，教师在课堂上有目的地创设带有情绪色彩的、生动形象的场景，引起学生的情趣，帮助学生理解教材，发展学生心理机能的教学法。

关键词：小学数学；有效情境；创设

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0117-01

1.情境创设的背景

小学阶段的学生生性活泼好动，注意力难以集中，并且集中时间较短，性情浮躁，数学上很多抽象的概念较难理解，需要学生花费时间去学习，很容易引起学生的反感，而情境教学的核心便是激发学生的求知欲，引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生们自主的思考学习，增强班级的学习氛围，让学生在愉快的班级氛围中进行数学学习，从而提高课堂的学习效率，提升学生的学习积极性，带动学生成绩的上升。

2.小学数学课堂教学中有效情境的创设

2.1 创设问题情境，有效激起学生兴趣。

问题是数学的心脏，只有发现问题、提出问题、解决问题才是真正的学习数学。问题是思维的动力，问题可以推动学生进行思考，问题情境是指老师对学生提出带有启发性的问题，增强学生的探究欲，引发学生思考从而推动课堂的进行。在小学数学的课堂教学中，老师可以适当的提出一些具有挑战性、启发性的问题，让学生思考，增强师生的互动交流，提起学生的学习兴趣。

比如学习《统计》一课时，老师可以在内容正式开始之前问：“马上就要举办运动会了，大家期待吗，有没有人参加体育项目？”在学生们积极讨论、热情高涨之时，老师紧接着问：“那我们班报50米冲刺的同学有几位，报1000米长跑的同学有几位，报跳远的有几位，报跳高的有几位？”问题的设置不可以难度过高，以免打击学生的自信心，恰当的问题情境创设，可以很好的活跃课堂的气氛，让学生提早进入课堂。

2.2 创设故事情境，有效增强学生的求知欲。

小学时期的学生仍然非常的有童心，喜欢听故事，故事情境的创设可以增强课堂的趣味性，教师可以在课堂上为学生准备几个数学类趣味小故事，吸引学生的主义，增强学生对数学的兴趣，从而激发学生对数学的探究欲。

比如在讲分数一节时，教师可以用小故事进行课堂导入：“小猴子一家四口去果园里春游，树上的桃子又大又甜，猴子妈妈精心挑选了八个桃子，四个人每个人都分到了一样数量的桃子，你们知道猴子妈妈怎么分的吗？”学生们回答：“每个人分得两个！”老师紧接着问：“小猴子很顽皮，在果园旁边的地上发现了一个大西瓜，很开心的抱了回来，这时候猴子妈妈不知道如何分了，你们帮帮猴子妈妈吧，如何分西瓜呢？”这样的问题生动有趣，能够成功的吸引学生的注意，引起学生的兴趣，让学生主动思考解决问题，然后正式进入分数的教学模块。

2.3 创设操作情境，让学生更多的参与课堂。

操作场景的创设也可以说是让学生动手实践，让学生们更加直观的理解数学中的一些概念和定律，化抽象为具体，让学生们在动手操作的过程中寻找答案、解决问题，会开拓学生的思维思路，加深学生们的学习印象，提升学生的成就感，让学生积极的参与到课堂中来。

比如在讲解《圆》一课时，老师可以让学生准备好圆规和卡纸，让学生们实际操作圆形，让学生们用尺子从圆心出发向圆周连线，测量长度是否相等，发现圆的半径均相等的规律，将圆形对折两次变成扇形，学生会发现扇形的两边也想等的规律，如此一来，比起单纯的讲解更容易理解，也更容易记忆，避免几何概念混淆。

又比如在《角的度量》一课中，教师可以让学生们对书本上的角进行测量，得出直角九十度，平角一百八十度的原理，还可以学会角的测量，学生们在实际测量的过程中，一遍一遍的加深对测量方法的印象，避免学生课后遗忘半圆尺的用法，让学生发现数学的乐趣，更热爱数学的学习。

2.4 创设游戏情境，让学生更愉快的学习。

爱玩好动是学生的天性，将游戏加入到数学课堂中可以增加课堂对学生的吸引力，动静结合，相得益彰。游戏的过程中也可以开发学生的四维空间，让学生在游戏中学习，达到寓教于乐的目的，教学形式的趣味性和多变性也会让学生更加热爱数学课堂，能够跟随教师的思路，提高学习的效率和班级的学习氛围。在创设游戏情境的过程中，教师要注意游戏环节的设计要环环相扣，在活动的组织上要有秩序，避免学生天马行空，混款课堂秩序，失去游戏课堂的意义。

比如在《学习加减法的混合运算》时，教师可以准备一些塑料棍棒小道具，让学生在老师的指导下进行练习，以同桌两人为一组，每个人分别十根棒棒，红蓝两色不同，老师说：“公交巴士开始运行，首先第一站，上来五个人，第二站下去一个人又上来两个人，现在多少人？”学生们跟着老师的指挥将木棒放上或者撤回，如此進行了简单的加减法运算，在这个过程中，让学生直观的了解算数，减少学生学习的心理难度，让学生自在的进行学习。

总结

小学数学课堂中有效情景的创设可以引发学生的学习兴趣，激起学生对数学的热爱，让学生在学习中发挥主观能动性，提高学生的学习效率，值得我们在教学过程中广泛应用。

参考文献：

[1] 顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，11（36）：136+138.

[2] 叶婷.创设学习情景：小学数学课堂教学的有效方法[J].浙江教育科学，2006（03）：44-46.