浅谈如何培养学生独立获取知识的学习能力

程志勇

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0116-01

小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的创新主体性发展。小学数学教学课堂上又该如何去操作使学生既能能获得知识，又能逐步培养学生的创新意识和创新能力呢？结合自己的教学经验，在这儿浅谈几点体会。

1.提供平台，让学生在模仿中尝试创新

小学生特别是低年级小学生学习是显著特征就是模仿。教师在教学中要通过适当的示范和学生有目的模仿，来培养学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，使学生初步尝试创新。

例如，在教学“用乘法解决简单问题”时，我是这样子设计教学的：①观察：教师让学生观察情境图，回答“图上画了些什么？”的问题；②模仿：让学生模仿上面例题，照图一边看图，一边编出几种不同的数学应用题。这个过程就是同化过程，是一个以模仿带创造，创造中有模仿的过程。③创新：出示“4*5=？”的算式，让学生根据这个算式编一道简单的乘法应用题。从“看图编题”过渡到“看算式编题”，这时学生的同化的平衡已被打破，他们开始了创造性的想象，将模仿的东西进行内化，再根据个人心理特点，充分运用想象把自己的想法表达出来，从而尝试了创新。

2.设计问题，让学生在解疑中发展创新思维

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。例如，我在教学正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的教学环节。首先是学生以小组为单位，要求学生利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭了起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不像样，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……这样，学生在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征的认识的过程，在玩中学到了这一数学知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等。

问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。上述教学环节中教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题。学生通过自主探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了到培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。

3.创设质疑，在学生在探究中发展创新能力

“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。另外，儿童对身边的事物充满了好奇与幻想，他们爱提好多的问题，解释他们所看到的一切。因此教师在教学中要注重学生的思考过程，给学生发表独立见解的机会，并善于启发学生从多方面思维中寻求正确结论，引导学生对信息自主加工，鼓励他们提出问题，并给予适当的评价，这样学生学好数学知识的欲望会被激发，创新的火花也就由此点燃。如，在“圆的面积”这一课的教学中，通常是把圆转化为近似的长方形，由长方形的面积推导出圆的面积计算公式。而我那堂课中，班上的一位学生就提出“能不能利用在三角形面积的计算来推导圆的面积公式呢？”我抓住了学生质疑的契机，让全班同学展开讨论，学生们通过酝酿、争辩，不仅证实了这一说法，而且还提出可以转化为梯形、平行四边形等。实践证明，在课堂教学中，学生的质疑是能激起学生探索的欲望和自主学习的兴趣，进而发展学生的创新思维的。

4.制作学具，让学生在动手操作中培养能力

素质教育的核心是创新，培养学生思维的个性化、多元化。课堂教学是素质教育的主渠道，而课堂中动手操作是培养学生创新能力的一个重要的渠道。

操作活动是一个手、眼、脑等多种器官協同活动。动手操作这种学习方式，让学生新知在操作中掌握，技能在操作中熟练，方法在操作中创生，并在操作中体验到创新之乐趣。像我在授课一年级的拼七巧板中，我请学生们先将书本上的例图拼出来，然后任意支配手中的七巧板，拼出自己的图案。数分钟后，学生将自己的或合作的“成果”展示出来。同学们无一不高兴地动起手来，于是，在老师组织展秀时，有不少的学生创作出了作品，还有的临时给取了个好听的名字呢！学生们快乐地学习，在原例题的基础上，动手操作，创新意识得到增强，创新能力也得到了提高。正如教育家陶行知所说：人有两件宝，双手和大脑。只要你肯动手动脑，相信创新能力也将离你不远哟！