浅谈小学语文文本阅读兴趣培养

张鸿雁

摘要：在小学语文教学中，激发文本阅读兴趣对培养小学生阅读能力、理解能力、文学素养、语言表达能力、写作能力、思考能力等有着关键性的作用与意义。由于兴趣是提高文本阅读习惯的关键， 因此针对小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径展开分析。

关键词：小学语文；文本阅读；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0077-01

小学语文教学中， 文本阅读作为重要的组成部分， 不仅能够锻炼学生写作表达能力， 更是学好语文掌握语文知识的主要途径。因此， 要务必促进学生养成良好的阅读习惯。从培养学生阅读兴趣做起， 兴趣是学生最好的引导老师， 是提高阅读能力与水平的关键， 因此， 小学语文教学中应该着重培养学生文本阅读兴趣。

1.我国小学语文教学中文本阅读现状

语文是掌握语言知识的基础， 小学语文教学是学生接触知识、学习知识的开始， 抓好语文教学质量是保证学生打好语文基础的关键。特别是小学语文教学中要以激发学生兴趣为手段， 锻炼学生阅读能力为方法， 提高学生语言发挥水平为目的。语文教师作为传授学生知识的重要角色， 有着重要的作用， 因此， 教师应该不断加强自身的教学水平， 在挖掘本文魅力、设计教学形式、展现语文知识与道理的每一个环节中都要细心、认真研究， 不仅要考虑到吸引学生的兴趣， 同时还要考虑以何種方式来展现知识与道理， 才能够让学生完全理解。

目前， 我国小学语文教学中普遍存在忽视教学方式， 对阅读教学的重视度不够， 而导致小学语文教学水平普遍偏低。特别是学生中低年级阶段对文本阅读的重视度更低， 因此低年级人均文本阅读量相对较少， 甚至有大部分低年级学生并没有养成阅读习惯， 因此对文本了解不多， 更谈不上对文本阅读产生兴趣， 这样就会使全校学生整体素质无法有效提升。

2.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几个有效策略

2.1 设置悬念， 激发学生阅读的兴趣。

阅读教学时教师可以利用设置悬念的方式， 引起学生探索的欲望， 激发学生文本阅读的欲望。以《黄果树瀑布》的学习为例， 文章中称黄果树瀑布是大自然的杰作， 教学时教师可以利用多媒体向学生展示不同名人的杰作， 并询问学生：“同学们， 你们在日常的学习和生活中曾经看过谁的杰作？”教师利用问题引导学生进行思考， 使学生能够很好地理解杰作这个词的意思的同时， 引出大自然的杰作黄果树瀑布， 让学生从感性上初步认识黄果树瀑布。学生对黄果树瀑布是不了解的， 教师要注重利用多媒体播放与黄果树瀑布相关的图片和视频， 让学生们直观感受到黄果树瀑布的壮观景象。这时教师可以向学生们提问并设置悬念：“作者认为黄果树瀑布是大自然的杰作， 作者为什么会这样认为呢？如果真的来到了黄果树瀑布风景区， 身临其境看到瀑布的雄姿， 你们会有什么样的感受呢？”教师结合教学内容设置悬念， 引导学生进行探索性的学习， 激发学生深入探索课文内容的兴趣。

2.2 挖掘并向学生展示文本的魅力， 激发学生的阅读兴趣。

2.2.1 挖掘阅读文本中的魅力。

为了激发学生文本阅读的兴趣， 教师要注重挖掘阅读文本中的魅力， 并在课堂教学时有效向学生们展示出来。首先， 教师要善于抓住文章中的关键词句。教师要注重寻找文章中的关键词句， 通过抓住文章中的关键词句， 理清文章的脉络， 快速有效实现与文本之间的对话。如《一个中国孩子的呼声》中出现的“两年多来， 我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中， 我至今忘不了。”这句话。其次， 教师要注重从文章的精彩语句处挖掘文本的魅力。以《盘古开天地》的学习为例， 文章中的第四自然段利用精准的描写词汇和比喻的修辞手法形象地将盘古身体各个部分的变化展现了出来， 教师备课时要注重精心设计这个段落的教学问题及环节， 使学生体会到段落中语言的优美， 激发学生文本阅读的欲望。

2.2.2 向学生展现文本的魅力。

深入挖掘了文本中的魅力后， 教师要注重向学生们展现文本的魅力， 激发学生文本阅读的兴趣。首先， 教师引导学生大胆发现文章中的问题。以《花钟》的学习为例， 文章的第一自然段运用了多种不同的语句描写了花的开放， 教学时教师要注重引导学生大胆发现文章中的问题， 教师要积极询问学生：“同学们， 你们发现了什么吗？你们是怎样理解第一自然段的， 有什么疑惑的地方吗？”教师积极引导学生发现文章中的问题， 当出现新的发现时使学生切实获得学习过程中的喜悦， 使学生感受到文章语言的精妙， 激发学生全文阅读的兴趣。其次， 教师要注重创设情境， 将学生带入文章情境中， 激发学生文本阅读的兴趣。教师创设情境并针对情境提出问题， 激起学生的好奇心， 促使学生认真阅读文本， 强化阅读教学效果。

2.3 利用朗读激发学生阅读文本的兴趣。

语文教材中选入的文章大都是非常优美的， 教学时教师要注重进行示范朗读， 利用绘声绘色、抑扬顿挫、情深意切的示范朗读， 将文章中作者的感情有效地传递给学生， 促使学生更加投入阅读文本中的内容。在教师进行示范朗读时， 学生会不自觉地跟读， 模仿教师朗读时的节奏和技巧， 提高阅读能力。除了示范朗读外， 教师还要注重开展学生之间的朗读比赛。 教学时教师可以给予学生充足的时间阅读儿童诗中的内容。在学生充分理解了诗歌中的内容后， 教师可以在课堂上播放优美的音乐， 在优美的音乐背景下开展学生的朗读比赛， 利用朗读比赛激发学生文本阅读的兴趣。

3.结束

阅读教学过程中教师要注重设置悬念， 深入挖掘并向学生展示文本的魅力， 利用朗读激发学生阅读文本的兴趣， 强化阅读教学效果。

参考文献：

[1] 谢文英.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].软件：教育现代化， 2015 （19） .

[2] 刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州：杭州师范大学， 2012.