小学语文文本阅读建议探讨

田敏

摘要：小学语文文本阅读教学最重要的环节就在于阅读课程的设置与阅读教学理念的相结合。在这个信息量过剩的时代里，如何做做什么，这对小学语文教师的教学素质提出了更高的要求。结合小学语文的学科特色，具体分析了该如何进行小学语文文本阅读教学文本细读教育。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读；对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0070-01

在传统的语文教育中，教师是语文教学的主体。教师带领学生进行文本细读的过程中，学生只能被动接受教师的想法，这种强行灌输式的教学方式不仅没有激发学生的文本阅读兴趣，反而制约了学生自身阅读能力的提高。因此，在小学语文文本阅读教学过程中，应该总结一些文本细读的方法，以达到培养学生良好阅读习惯的目的。

1.着力提高课前准备工作质量，提高课堂趣味性

小学时期，7到12岁的孩童们的玩心都很大，课堂上的40分钟难以集中精力是常有的事，而教师要做的就是迎合他们的兴趣。古人有句老话说得好：台上一分钟，台下十年功。其实教师就是这个样子的。面对学生时，需要在台下准备良久，扎实内功、丰富底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不光需要扎实的基本功，精心的课堂环节设计也能增加课堂上文本细读教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，挑选学生感兴趣的阅读素材，增加课堂文本阅读的灵活性。

现在的家庭特别重视幼儿教育，《坐井观天》寓言故事可能学生早就听过，那么，我们就要拿出学科特色来，开动脑筋。开始之前，教师在上课之前向孩子们提出一个问题，“青蛙有没有跳出井口看看天呢？”这个问题一提出，一定能够引起孩子们的兴趣，接下来，我们就要通读课文，找出小鸟、青蛙这两个角色，通过学生扮演来重新展现这篇课文的内涵，另外周围的花花草草，都可以以静态的形式来体现，教师可以在课堂之前就准备好相关的道具，这样，不光可以让孩子们在角色扮演中体会到主人公的特征，也增进了班集体的情感意识。

2.创设生活情境，尊重课文主体，着力提高教学方法的生活性

创设情境是提高教学有效性的又一大利器，爱玩爱闹的小孩子只有在轻松愉悦的环境下，才能怀抱开放的姿态，适应活跃的课堂氛围，努力了解阅读素材，展开丰富的联想。这样既能最大化地增加孩子们文本阅读的积极性，也能增加其文本阅读的主动性，这也是提高小学语文文本阅读课堂效率的重要因素，是小学语文实施成功教法的集中体现，应该得到积极的响应和倡导。当今的语文教育以解释概念为主要内容，对考试重点的一味重视忽略的是对学生的趣味性教育，其实我们课本上的每一个人物都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿我们教授的杜甫的《登高》这首诗来讲，细细品读时总有凄楚悲凉之感萦绕在心头，久久不能释怀。所以我们在讲课的时候就是设立相同的环境，教师朗读这首诗的时候，要用到缓慢、低沉、凄凉的语调，带领学生设身处地地去聆听杜甫的心声，走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。单凭朗读不能使学生融入课堂，教师可以寻找合适的配乐、视频以及相同的小短文，力求進入学生的内心世界。勾起学生想要理解杜甫、倾听杜甫的欲望。同时，教师也可以举行适当的朗诵比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通過小组评比的模式对做得好的小组进行表扬及鼓励，对有待改进的小组进行更正指导，有目标性地进行教学。

3.积极应用多媒体辅助教学导入法

实践证明，若让学生积极参与，勤于实践，语文阅读上的很多问题还是能够得到很好解决的。多媒体教学模式摒弃了传统教学中的“粉笔教学”“教室教学”的模式，将空间设置在网络之内，以视频、动画为主要载体，随时随地为学生创立解惑、启惑的便捷环境，以精心的信息化教学设计为基础，提高学生自主学习的意识，以取得最好的学习效果。多媒体教学模式是信息化的产物，有着80后、90后的专属烙印，符合这一代学生青春活泼的群体特色，其色彩丰富的动画内容具有极强的吸引力，是增加文本阅读教学有效性的一个不可多得的利器，深受广大师生的喜欢。应用“多媒体辅助教学导入法”，教师可以在上课之初寻找符合课堂内容的动画、视频，通过动画的方式模拟出来，创造为一个真实情景。另外，教师也可以利用当下时代热点话题作为引起学生兴趣的“诱饵”，组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。多媒体辅助教学导入法可以大量实践应用于小学语文文本阅读教学文本细读教学过程中，进而深化学生文本阅读感悟能力，从而实践文本阅读细读。

陶行知先生曾经说过一句名言：“有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师毋庸频挥教鞭，学生仍自进不息。”这句话告诉广大的教师，教师的责任并不仅仅只是教学，而是为学生创造兴趣，兴趣才是学习的原动力，生活教育思想的实践为教师提供了一条光明大道，只有深入推敲才能把这个理念落到实处。

参考文献：

[1] 章师亚.从“治病”想到教师的文本细读及教学把握[J].教学月刊小学版（语文），2012（5）.

[2] 陈红霞，郑百苗.行走在美丽的自信中：《掌声》文本细读[J].小学语文教学，2012（28）.