小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

林思思

摘要：语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。

关键词：小学语文；阅读教学；创新策略；实践

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0056-01

1.小学语文阅读教学创新方式

1.1 激发学生的阅读兴趣。

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，阅读越想读。我认为要在阅读前，教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测，产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会写什么？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或未达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣。阅读成为学生轻松愉快自主构建的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野扩展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

1.2 循序渐进，由浅入深。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。四年级时我便提出更高的要求，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

1.3 引导自主合作，提高阅读质量。

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

1.4 安排拓展质疑，激发进一步探究的欲望。

一篇课文学完了，并不是质疑也就此结束了。安排拓展质疑，是讲课堂内的知识技能引向课外的大好时机。因为学生读书质疑，有的并不是本课文所能解决的。教师可以抓住学生提出的问题，给学生提供篇目，让学生在课外阅读中寻找答案，或是提示方法引导学生在实践中加以解决，从而将课堂教学延伸到课外的领域。如学完《鲸》这篇课文，其中关于鲸的睡觉方式的描述，学生理解起来并不难，但鲸为什么要这样睡觉呢？这个问题就有思考的价值，教师可以引导学生去查找资料，弄清这样睡觉的深层意义。

2.加强小学语文阅读教学的具体实践

2.1 注重实践活动的有效拓展。

实践是学习的真理，同时也是语文阅读课堂中要的部分。在语文实践活动中要充分调动学生的积极主动性，培养学生敢于表达、勇于创新的精神。在实际教学中，教师要有培养学生的意识，不放过每一个学习的机会：从学生对阅读文章的模仿到真正独立的表达，从一个简单的句子的表达到充满情感的交流等，培养学生语言应用能力，提升学生的语言素养。在实践中，不断的锻炼学生的对语言应用的能力，鼓励学生参加不同的教学活动，通过实践获取知识，培养学生的探索学习能力。使学生通过实践活动，从中感受知识、学习知识、享受知识带来的乐趣。通过语文教学实践活动的开展，有利于学生情感的体验，能够激发学生学习潜力，提升学生的语文素养。

2.2 注重阅读模式的创新实践。

受传统教育影响，学生学习知识过分的依赖教师在课堂上的教授。语文阅读活动是锻炼学生情感思维能力，但是在实际教学中教师过于注重对学生的理论教学，将课本知识直接粘贴给学生，学生每天进行机械式的学习，对阅读内容机械式記忆和练习，教师应该将学习语言的规律作为原则，通过实践活动来提升学生语文学习效率。如，学生没有阅读量的积累和练习，即便教师有教给学生跟阅读有关的知识，那么学生的阅读技巧和阅读技能也不会有所提升。如果学生对于写作上没有过多的实践练习，不管教师教给学生多么强大的写作技巧和知识，对于学生来讲也是没有意义的，他们的写作能力依然不会提升。因此，要注重阅读模式的创新，在语言实践中提升学生的语言理解和表达能力，提升学生的语文素养。

总之，语文阅读教学还存在着诸多的问题，有些语文教师对情感因素在阅读教学中的价值重视的还不够。在大力提倡素质教育的今天，把培养学生对祖国，对社会、对人民、对生活的热爱作为教育的旗帜，改革在推进，社会在发展，现代化建设需要有文化、有道德的接班人。因此，语文阅读教学面对改革的浪潮，要有先进的教育思想，先进的教育理念，要做到与时俱进，开拓创新。