《场景歌》（第二课时）教学设计

王平

一、 反馈预习，趣味记字

1. 反馈检测。通过课前小朋友们在易加平台上预习作业的检测，发现这些易错的生字词语，请自主读一读这些词语。出示：

沙滩 军舰 帆船 稻田

花园 翠竹 队旗

2. 互学互助。（1） 在这些词语中，你觉得哪些字音容易错？你想了什么办法记住它？（2） 两名学生到白板前圈画易错字，并说记忆办法，其他同学补充，并当小老师领读，学生齐读。

3. 趣味记字。白板出示一棵记忆树，树上有许多课文中必须识记又易错的字词宝宝，学生读准后，字词宝宝就露出笑脸，如果小朋友读错了，字词宝宝就哭丧着脸。全认识完了，屏幕出现放鞭炮庆祝画面。

【设计意图】通过课前学生运用易加平台进行预习生字新词的检测，老师便于掌握学生的预习情况，课堂上有的放矢地进行关键字词的检测再强化。课堂上有效借助白板圈画功能，形象直观，容易激发学生的学习兴趣。课上通过互学互助，同伴学习，再通过趣味记字，复现生字词语，起到非常好的检查效果。

二、 初读词串，随文识记

1. 合作正音。现在让我们将字词宝宝送到文中的词串中，请选择自己读得最拿手的场景词串读给同伴听，左边的同学读右边同学听，然后交换，合作学习，互相正音。

2. 集体正音。开火车读，每人一个词组，看看哪列火车开得又快又稳？

3. 随文识记。（1） 相机巩固字卡、词卡：孔、翠竹、队旗、铜号。（2） 重点学习“桥”字，出示甲骨文的“桥”字。（ ） （3） 师边范写边进行趣味解说：古时候的桥都是木头做的，所以“桥”字的左边是一个木字旁，“桥”字右边上半部分表示桥是架在水上或空中的，下半部分表示用石头等做桩，后来逐渐演化成现代文字——“桥”。（生描红仿影，反馈）

【设计意图】通过多种形式的诵读词串，有助于学生对词串的熟练掌握，运用随文识字方法避免识字学习的单调性，通过穿插趣味复习字卡与甲骨文的字源解释，让识字变得有趣味。

三、 精读文本，训练语用

场景一：

1. 小朋友们词串读得很好！课中的生字词也学得扎实。现在，老师奖励小朋友们一起跟随镜头到海边去看一看，欣赏美丽的风景。老师边播放视频（海边场景）边解说：在一片蓝蓝的大海上，有一只美丽的海鸥在自由飞翔，一群人赤脚走在沙滩上，正在捡着美丽的贝壳，远处有一艘军舰在海边巡逻，一条白色的帆船随风飘荡。

2. 小朋友，看到这样的美丽景色，对照课本，把你的发现说给同伴听听。

3. 老师根据学生回答，相机出示四个词组，引导想象画面，练习表达，并指导读出节奏，读出韵味。 出示：

一只海鸥 一片沙滩

一艘军舰 一条帆船

【设计意图】本环节的教学，通过视频加解说的方法，可以激发学生的兴趣，同时直观形象地将4个词串隐含在视频内容中，冲击着学生的视觉，并能引导学生结合课本想象画面，进行知识的有效链接。在引导想象和练习表达中，在有节奏有韵味的诵读中，学生便不知不觉地将词串牢记在脑海中。

场景二：

1. 分别出示与词组对应的四幅插图，用磁铁贴在黑板上，把四个词组卡片发给学生。学生读词卡，然后分别请四个学生把四个词卡分别贴在黑板上相应的图下面，做小老师领读。

2. 指名学生读好每个词组，相机引导想象，你仿佛看到了什么？练习说话。

3. 引导学生重点学习“园”字。引导思考用什么方法记住“园”字，拓展积累：带有“国字框”的字，区分“圆”字和“园”字。

4. 练习读好场景一和场景二的八个词组，引导边读边想象画面。

5. 总结学习方法：通过图文对照的方法，学词串，读词串，练习说话。

【设计意图】本环节将图片和词卡进行对照，富有趣味性，让低年级的学生在趣味寻找中强化记忆，在寓教于乐中不知不觉掌握新知。在学习词串时，穿插对生字“园”的学习，通过随文分散识字，有效降低了识字难度，拓展积累带有“国字框”旁的字，这样学生们识记新字就显得行云流水，不留痕迹。

场景三：

出示——

一道小溪 一孔石桥

一丛翠竹 一群飞鸟

1. 自读词串，拿出课堂体验单，将图和词串进行连线。

2. 同桌互相检查，及时反馈，引导读出节奏，读出韵味。

【设计意图】本环节采用放的形式，意在强化学法和内化学法，同时还引导学生的发散思维。

四、趣味巩固，学以致用

1. 我会连。（学生借助电子白板将本课的词语与量词进行连线）

一面 军舰 一片 铜号

一艘 队旗 一把 欢笑

2. 我会说：看谁说得多。比如：一只海鸥，一群海鸥……学习用上不同的

量词。

一（ ）帆船 一（ ）飞鸟

一（ ）小溪 一（ ）海鷗

一（ ）鱼塘 一（ ）“红领巾”

一（ ）稻田 一（ ）石桥

一（ ）翠竹

3. 我会填：学生通过品读句子，把恰当的词组填入句子中。

一艘军舰 一座花园 一块稻田 一方鱼塘

一丛翠竹 一片欢笑 一只海鸥

一群“红领巾”

（1） 远远望去，海里有__________，海面上有__________。

（2） 外婆家小区里有__________，里面的各种各样的鱼儿游来游去。

（3） 奶奶家门前有__________，微风一吹，掀起了一片绿浪。

（4） 校园里有__________，__________在里面传来__________。

【设计意图】本环节通过“我会连”“我会说”“我会填”三个由浅入深、层层递进的练习帮助学生在动手实践中，学会使用词串，培养学生将所学的知识悄悄内化。在富有变化，富有趣味性的巩固识字中，学生快乐学习，个体能力真正提升，从而解决本课的教学难点。

五、 扶放结合，学写生字

1.学习拓展积累带有“方字旁”“金字旁”“页字旁”的字。

2.重点学写 “旗”字（左右结构，左窄右宽），“领”字（左右结构，左右等宽），学生分别描红2个，仿影2个，反馈。自主运用方法写其他左右结构的生字。（左窄右宽的字有：桥、队、铜。左右等宽的字有：孔、群）

【设计意图】二年级学生对于识字写字已经有了一定的能力，采用扶放结合的方式，引导他们将自主学习与集中学习相结合，从而掌握识记生字的方法。以学一个带一串的识字写字方法来引导学生学习其他左右结构的字，同时也培养了自学能力。

六、课外延伸， 拓展积累

选一张你喜欢的照片或者图片，仿照课文，说说上面都有什么？

【设计意图】课外拓展充分运用书后选做题的要求，引导学生将课内学习的方法，迁移运用到课外，运用图文对照的方法，进行拓展积累量词词组。这样可以对学习内容起到内化的作用，同时培养学生的语言表达能力。

（作者单位：苏州工业园区文萃小学）