中学生高效学习与阅读探究

周宏娟

【内容摘要】中学是一个漫长而坚实的知识主体的学习过程，新课程改革后，高中课程标准根据中学学生和学术发展的需求特点的认知能力的要求，以学生的综合语言运用能力的进一步发展，中学课程要以提高学生获取信息为重点，分析和解决问题的能力及信息处理问题为关键，特别是注重提高学生的思维能力和表达能力。在中学课程教学活动中，如何树立正确的课堂教学价值观，探索有效的教学方法，越来越受到同行的重视。

【关键词】新课标 中学学习 阅读

新课程要求学生掌握听，说，读，写，翻译五项基本技能。教学的重要目标之一就是要充分高效利用课堂教学时间来提高学生的学习效率。而阅读能力的提升会对中学生的学习效率起到促进作用。

一、制定有效的教学目标

有效的教学是以目标为导向的有序教学，教学目标是指导，期望达到教学活动所实施的效果，所有教学活动都应以教学目标为出发点，良好深入的学习与有效的教学目标息息相关。在教学活动过程中，教师要明确教学目标，并根据学生的实际情况，如原有的知识水平，学生的认知水平，现有的教学难度，培养学生的深度学习能力。例如，人教版英语必修一《Unit 1 Friendship》教学，根据新课程标准的三维教学目标，结合学生学习发展教学目标：在教学的导入过程中，教师应引导学生可以从谈论朋友和友谊相关的话题，了解友谊的丰富内涵，懂得如何交朋友和朋友和谐友好相处。通过一单元的学习，使学生能够掌握本单元学习的词汇和语法，可以正确使用英文，全面掌握和友谊相关的内容，进而培养学生的听说能力。在教学方法的使用中，学生既可以使用“阅读前阅读”策略来掌握学习的文字，也可以用阅读技巧欣赏文学作品。从而树立学生认识到友谊的重要性的情感态度和价值观，学习如何更好地保持永恒的友谊。从三维教学目标的确定来看，学生的学习深度进一步深入，以知识为基础的浅层知识发展，教学生如何树立和培养正确的情感态度价值观。

二、提高学生的学习自主性

新课程改革积极倡导以学生为中心的教学方法，而不是以往的以教师为中心的方法。但从客观的角度来看，我国中学生自我阅读的前景并不乐观，自主学习的实际作用不明显，学生在很大程度上依然喜欢依靠教师，他们自己也不会主动去阅读，他们对阅读不感兴趣，对新课程标准理解不够到位，缺乏深度的学习理论。这就需要在教师的引导下，使他们能够自主学习并建立和整合知识结构，增强理解叙事知识和程序知识的自主性，提高自学能力，培养终身学习习惯。自主权的改善可以从合作查询方式，多媒体利用，学习策略应用和内部学习动机等方面入手。在使用合作查询方法时，学生在课堂上根据老师的指导，通过“发现问题 - 提出问题 - 解决问题”三个步骤，实现学习深度，形成批判性思维。课外使用多媒体和网络增强对中学课程学习的兴趣，培养自主学习能力。在学习策略的应用中，运用认知策略，元认知策略和自我学习过程的监管策略以及实时监控和调整的效果，从而形成学习深度的个人特征。学生自主性的提高也取决于学习的内在动力。当学习动机来自主体内部时，深度学习的程度将高于浅层学习的程度。

三、阅读教学方法的转变促进阅读能力的提升

中学汉语阅读教学是汉语教学的重要组成部分，是汉语教学中最重要的任务。自实施新一轮课程改革以来，“语文能力”，“语文素养”专业术语一直备受瞩目，受到民众的大力支持。应对新課程标准中的中学阅读能力培养有明确而清晰的认识，在新课程标准下探索中学课程中汉语阅读能力的培养和方法上，新课程标准本来的目的是分析阅读的本质和中文阅读的特殊性。新课程改革把中学语言阅读能力的重点放在包括认知与认识，探究能力探索，评价能力，筛选存储能力，迁移能力、创造力和阅读能力等等的中学语文阅读能力培养上。英语的阅读能力是衡量学生英语综合能力和素质的重要指标之一，是英语学习的重点和难点。中学学生在英语的学习过程中遇到的主要问题之一就是阅读，而阅读教学作为学生掌握英语，运用英语的主要途径，其重要性是不言而喻的，也引发了国内外许多学者和研究者的普遍的关注。阅读能力的提高要求教师和学生共同合作，教师在教学中发挥重要作用，制定适当的课程，培养学生的学习兴趣、思维习惯和阅读能力，进一步提高学生的阅读能力。

四、及时对教学活动进行评价和反思

新课程标准倡导建立促进学生全面发展的综合性评价体系，倡导将形成性评价与终结性评价相结合，评估和自我评估是测试学习深度的具体标准，深入学习是要注意培养高层次思想，良好的评价和自我评价，及时反馈学习的深度，从而调整学生的学习策略和方法进行监督和监管的作用。在新课程的背景下，中学课堂教学需要相应的课堂教学评估。促进学生综合发展和教师专业发展是有帮助的。同时对课堂教学的评价具有教学活动的导向，诊断，调整，识别和激励功能，直接影响课堂教学质量的整体提升。英语阅读教学评价是中学英语教学评估的重要组成部分，在全语教学评价体系中占有重要地位。在深入学习的指导下，学生将更加重视程序评估。深入学习强调学生的思考状态，这更有效地衡量自己学习深度的程度，并在反思过程中找到合适的学习策略。

总之，作为一名英语教师，我们应该制定有效的教学目标，重视学生学习自主性的培养，通过转变阅读教学方法来促进阅读能力的进一步提升，及时对教学活动进行评价和反思，全面提高教育教学质量。

【参考文献】

[1]朱亚璀.在新课改下如何提高初中语文阅读能力经验分析[J].教育现代化，2017，4（12）：252-253.

[2]乔素萍.探析高中语文阅读能力提高的有效途径[J].才智，2017（5）：88.

（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）