基于核心素养下学生理性思维能力发展研究

解海华 于翔增 王长奇

摘要： 发展学生核心素养是以培养“全面发展的人”为核心，而思维能力是实现学生发展的内在动力，也是发展智力的重要保证。数学课堂教学是学生理性思维培养的重要途径，而逆向思维的培养能使学生通过事实和证据反向思考、推理和求证，明晰逻辑、独立思考，形成思维缜密的科学思维方式多角度、辩证地分析问题、解决问题。

关键词：核心素养 培养 理性思维能力

思维能力，就是人们在感性认识的基础上，运用比较、鉴别、概括、抽象、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法，形成概念并通过判断和推理，从而获得对事物的本质和规律性的认识的一种能力。教学中，不论是物理概念的建立，或是规律的发现，基础理论的创立，还是对前人累积的理性认识的掌握，都离不开思维能力的作用。思维需要建立理想模型，采用等效思维方法，必要时还要进行假设并验证。有一位教育家曾说过，教育就是教人思維。那么，如何在课堂教学中发挥教师的启发作用，调动学生的主动性、积极性，让学生动起来、思维活起来是值得我们探讨的一个问题。

一、设计互逆问题，培养学生逆向思维的意识

学生的思维可分为正向思维和逆向思维两种形式，转换思维方向，进行反面思考，不仅可以帮助学生打破传统思维的束缚，而且能够提升学生全面思考问题的能力，并在思考过程中实现求同存异。在课堂教学中，教师要有意识地挖掘数学教材中蕴含的丰富的互逆因素，精心设计互逆式问题，打破学生的思维定式，逐步培养逆向思考问题的意识。通过不同方向的观察，使学生的思维一直处于顺向和逆向的积极活动之中。这样不仅使学生对知识的辨析更清新，而且培养了学生逆向思维思考问题的意识。

二、精心设计开放性问题，培养思维的发散性

教育家赞可夫指出：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。”数学教师在教学中应启迪学生思维，引导学生积极主动地获取数学知识，培养思维能力。在新课程体系中，更为强调学生的能力的发展。有学者曾说过：“在教育中应尽量鼓励个人发展的过程。新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价，挖掘和发展学生多方面的潜能。发散性思维是指人们沿着不同的方向思考，进行跳跃式的思维，重新组织给予的材料和记忆系统中存储的信息。应引导学生自己进行探究，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”在教学中，教师可以设计一些开放性问题让学生从不同的角度来解答。

三、训练逆向解题，激发学生思考问题的兴趣

教学中通过逆向思维的培养，训练学生从逆向思考确定解决问题策略，学会从不同层面去分析问题，全面提高学生解决问题的能力和综合素质。在学生学习解答“解决问题”时，如果正面求解感到困难甚至难以下手时，就引导学生从反面去考虑，这时往往会很快找到解题思路。所以在教学预设中注意启发引导学生从知识的正用转向知识的逆用，教会学生从正反两方面考虑问题，培养学生思维的灵活性和变通性。如果能引导学生学会逆向思考解题，不仅可以优化解题过程，提高解题能力，而且会让学生体会成功的喜悦，从而激发了学生逆向思考问题的兴趣。

四、培养逆向思考，促进学生思维习惯的养成

逆向思考能力的培养不是一朝一夕的事，需要我们教师在平时的教学中多注意积累，有意识地利用各种教学的手段和方法进行培养，并让学生逐步适应和习惯。为进一步打破学生禁锢于正向思维的定式，培养双向思维的良好习惯，教师在教学中应加以逐步启发引导，适时点拨，提高学生互逆视为转换能力。在教学中充分利用课本中的素材，进行逆向思考能力训练。学生正确思维能力的形成，需要经过由实践到认识，由认识到实践；由特殊到一般，由一般到特殊，这样多次的反复过程。做各种练习，是学生在校学习期间应用知识的基本实践活动，又是一种重要的学习方式。在练习中充满了分析与综合，归纳与演绎、假设与验证等思维训练。在习题教学中，坚持思路正确，论据充分，语言简明，书写整洁。无论是例题分析、作业评讲都要注意思维能力的培养。着得于教会学生分析思考问题的基本方法，展现教师自己思考的过程，教学生如何较快地找到正确的解题方法，而不是简单地告诉学生应该怎样做。重视教材中的文字说理题。思维是以语言为基础的，语言文字的训练，实际上也就是思维能力的训练。表达能力的训练与思维能力的培养，有着不可分割的联系，我们必须加强这方面的训练。平时要精选习题，且有典型性。课本上的习题应题题过关，不仅答案要正确，更主要的是思路正确，不留后遗症。思维能力的培养靠平时积累，不能把希望寄托在最后的总复习阶段。

学生思维能力的培养是一个复杂而艰巨的任务，要根据学生思维发展的规律，对初中、高中的学生提出不同程度的要求。初中只要求培养初步的分析、概括能力，高中要根据学生的具体情况有步骤地从比较、分析、综合、归纳和演绎等方面对他们进行思维能力的培养，应把学生思维能力的培养贯穿在中学物理教学的全过程。

参考文献

[1]《中国学生发展核心素养》

[2]《教学中逆向思维能力的培养》