信息化背景下智慧课堂教学模式设计及其在高职ICT课程教学中的应用

蒋建峰

摘要：计算机技术的日益成熟对于社会各大领域来说都是一场伟大革命，应用的广泛性使得计算机技术得到了很多行业的一致追捧，在这种信息化背景下智慧课堂教学模式应运而生。ICT课程是高职院校将通信技术教育与计算机技术结合产生的一门新兴课程，本文着重介绍信息化背景下智慧课堂教学模式的设计理念以及其在高职ICT课程教学中的具体应用，对高职院校ICT课程的教学有着较大的实际意义和指导意义。

关键词：信息化；智慧课堂；慕课；ICT

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0252-02

计算机技术的发展给教育行业带来了新的曙光。近几年，“互联网+”出现在各大行业当中，“互联网+教育”的崭新理念出现在各大高校课堂之上[1]。从广义方面解读“互联网+教育”的教学模式，即利用网络的便利性与教育緊密结合，各种新兴的教育资源和传统教育资源之间形成碰撞融合，使得高职院校的学生拥有更多人性化、适配化的学习方式。在这种信息化大背景下产生的智慧课堂教学模式是提高ICT课程教学水平的有力途径，不仅能够提供传统教学模式所不具备的多样化学习方式，还能帮助学生在枯燥的学习过程中发现自己的兴趣所在，从而大幅度提升学生对于这门课程的学习积极性。虽然智慧课堂这种教学模式对ICT课程的教学形成了一定的冲击，但是只要在实施这种教学模式的过程中趋利避害，正确把握ICT课程教学的重点，就能有效发挥智慧课堂教学模式在ICT课程教学中的积极作用。

一、信息化背景下智慧课堂教学模式的设计理念

智慧课堂教学模式的最终教育目标是培养学生的学习能力和思维逻辑能力，为了实现这个目标需要将之分解成众多小目标，包括为学生提供足够的外部设备支持以及内在技术资源支持。

1.智能移动终端。智慧课堂教学模式中的智能移动终端主要是智能手机、智能平板等常见设备，这些设备基本不用投入过多人力财力进行维护，在课堂教学中基本能够满足教学需求。智能移动终端在课堂教学中的应用主要有以下几个有点：一是智能手机或者智能平板等智能移动终端可以实现随时随地的信息交流，教师可以将课堂相关知识通过短信、微信或者其他社交平台发送给每个学生，还可以实现不同地点、不同时间段的语音、视频交流；二是能够方便快捷地提供丰富的网络教育资源，学生可以根据在学习过程中遇到的疑惑进行网上搜索查询，相比于电脑端具有更为强大的移动性和便捷性；三是利用智能手机可以在课堂上通过拍照或者录制视频的方式记录重点学习内容，传统的课堂教学中通过听或者手写的方式对教师所讲的内容进行记录，两者之间进行对比就可以发现智能终端的快速性以及容错率低等优点。

2.学习环境的智能化。传统的课堂教学主要依靠教师的言传身教和口耳相传，由于没有计算机技术的支撑，教学资源的匮乏和教学内容的枯燥很容易引起学生的消极怠工。智慧课堂的出现解决了教学资源匮乏的缺陷，众多社交平台的出现为学生营造出更为多样化的学习环境，不仅能够提供更为丰富全面的教学资源，还能实现趣味化教学，以减少教学内容的枯燥性[2]。在高职院校中很多专业课程都是实操性很强却又很枯燥的，利用传统教学方式在课堂上进行教授并不能充分调动学生的积极性，鉴于人力物力还不能为学生配备太多的培训实验室，因此利用智慧课堂实现虚拟实操训练是解决这一问题的关键。利用众多社交平台教师可以根据教学内容有针对性地对学生进行虚拟学习方面的训练，学生通过完成虚拟情境中的各种任务达到加深知识理解的效果。

3.学习资源的智能化。传统的教学模式将课本或者教师选择的资料作为教学资源，表面看来虽然基本能够满足教学需求，但是要达到更好的教学效果，需要更多、更丰富的教学资源作为支撑。智慧课堂充分利用网络实现学生自主学习、教师正确引导的教学模式，学生可以通过搜索查询网络上的资料提高自己对于课堂知识的掌握程度。课本上的知识往往是抽象并且复杂的，教师与学生很难实现有效的互动与交流，教师不能将抽象化的知识讲得通俗易懂，学生很难理解教师所表达的真正含义。利用智慧课堂教学模式，教师可以通过网络上的相关视频或者音频帮助学生理解抽象的课本知识，学生可以利用课下的反复观看、温习课堂上教师所传授的知识[3]。专业课程的教学不是教师或者学生单方面的，两者之间只有进行互动才能保证教学质量，尤其是高职院校的专业课程都是为了培养学生的专业技能，很多知识需要反复思考才能真正掌握。这种学习资源的自主选择比传统教学模式更为智能化，机动灵活是智慧课堂这种教学模式的最大特点，也是帮助高职院校学生学习专业课程的高效途径。

二、智慧课堂教学模式在高职ICT专业课程教学中的应用

ICT由信息（Information）、通信（Communications）和技术（Technology）的英文首字母构成，是计算机技术与通信技术相结合的新兴学科。随着人工智能时代的到来，ICT课程是目前高职专业课程教学中的重点科目。目前，高职ICT专业课程的授课大都以“填鸭式”的教学模式为主，教学手段及教学方式的局限性导致学生学习较为被动。信息化背景下的智慧课堂教学模式可借助信息技术的力量克服教学手段单一、课堂教学的时空限制，将其应用于高职ICT专业课程教学中，可大大提高教学效率。

上文中我们提到过几种基于移动端的在线课堂教学工具，本文选取慕课，即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）模式讲述智慧课堂教学模式在高职ICT专业课程教学中的应用。

1.教学准备阶段。智慧课堂教学模式的提出就是为了充分发挥信息化时代的优势，改变传统的学习方式。高职ICT专业课程对学生动手实践能力要求较高，教师可让学生注册慕课网账号，课前将要讲授的专业知识提前通过微信群、QQ群等告知学生，让学生在课前对所学专业知识的基础有个大概了解，并可通过在线沟通，及时解决学生困惑。通过这种课前预习的手段，既可以提高教师对于学生的引导力度，又可以使得整个课堂的教学过程更为流畅，节省了教师对基础知识进行讲解的时间，既提高了教学效率又保证了教学质量。

2.课堂教学阶段。基于慕课的智慧课堂教学是对学生能力提升的关键阶段。ICT课程对学生逻辑思维有着较高的要求，在慕课网上的提前预习，难免使学生对所学知识存在不解，根据课前学生反映的问题，教师可有针对性地将难点重点讲解。因学生课前在网上已对所学知识有了大致了解，在这种教学模式下，学生可随时通过自己的移动设备登陆慕课网或APP，可看到各类优秀的教学资源，避免学生在课堂之上一味记笔记现象的产生，因此智慧课堂教学模式大大提高了课堂效率。慕课网或者慕课APP所提供的教学资源在很大程度上解决了教学资源匮乏的问题，并且对于相关知识的讲解更为生动形象，既缓解了教师的教学压力，又能起到很好的辅助效果。

智慧课堂这种教学模式为高职院校的专业课程教学带来了曙光，满足了现代社会对于高职院校学生综合素质的高要求。实现智慧课堂这种教学模式不用耗费太多的人力物力，还可以灵活选择不同的课堂教学方式，众多网络平台使得课堂教学更为多样化。本文所提到的慕课只是其中一种较为成熟的教学手段，教师可以根据智慧课堂的设计理念设计出更多适合实际情况的教学方式。在智慧课堂这种教学模式的设计理念指导下，只要把握教学的最终目标，即培养学生的学习能力和思维逻辑能力，就可以保证高职院校专业课程的教学质量。

参考文献：

[1]尹静雯.“互联网+教育”背景下教师信息化教学设计能力研究[D].西南大学，2017.

[2]房婷玲，曹菡，王长缨.基于微信公众平台的智慧课堂教学模式初探——以“数据库原理与应用”课程为例[J].工业和信息化教育，2017，（03）：77-83.

[3]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016，（10）：51-56.