研讨式教学在环境工程硕士专业英语课程中的应用

沈舒苏　郭永福　杨晶晶　张干伟

摘要：本文讨论了将研讨式教学方法引入到环境工程硕士的专业英语教学中的应用效果，介绍了实施方式和评分方法，并给出了建议。

关键词：研讨式教学；专业英语；环境工程硕士

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0190-02

一、引言

人才国际化要求高校在培养专业人才的同时，不仅要注重专业素养的培养，学科专业英语也成为一门极其重要的课程。专业英语的学习对于硕士研究生显得尤为重要，与本科生不同的是，研究生在学位完成过程中需要大量阅读与技术领域相关的英文文献资料，要掌握英文科技论文的写作技巧，等等，这都要求研究生必须提高对专业英语的重视。然而，大部分学生只关注大学英语四、六级的成绩，而忽视了专业英语的重要性，这在一定程度上会限制学生未来在本专业的发展。这与我国各高校对专业英语教学不够重视有关系，现有的专业英语教材较枯燥，教师大多是通过阅读科技文章、记单词、逐字翻译的方式灌输给学生，教学手段较为单一。

我校自招收硕士研究生开始，即开设了环境工程硕士专业英语课程，学时为32学时，是选修课程。从学生选课情况及学习情况来看，大部分学生对该课程的重视程度不够，上课缺乏主动性，与教师的互动性较差，教学效果不理想。因此，亟待对此课程进行一定的改革。经过文献调研，已有不少对环境专业英语教学的改革方法等的文献报道。[1，2]为了调动学生的课堂积极性和参与度，笔者尝试在教学过程中引入研讨式教学，收效良好。

二、研讨式教学在课程中的应用

1.研讨式教学的定义。研讨式教学法是指教师按照一定的教学目的，围绕教学内容以及与教学内容紧密相关的现实社会中的热点、难点、疑点提出问题，让学生运用所学的理论知识和实践经验，通过独立思考和相互探讨，来研究、解答疑难问题的一种教学方法。[3]研讨式教学法起源于德国，目前大部分发达国家的高校多采用此种教学方法，我国大部分高校也积极推崇此种教学方法[4]。教学方式包括了阅读自讲式、案例和讲授式、启发式、讨论式、专题式等。与传统的教学方法相比，此方法的主体是学生，更能调动学生的课堂参与性和积极性，有利于提高学生主动学习的能力。

需要指出的是，并非所有课程都适用研讨式教学，比如一些本科生的学科基础课程，尤其是低年级的本科生，他们缺乏相应的知识储备，使得研讨式教学在这些课程中较难开展。而研究生的专业英语这门课程则极为合适，这是因为研究生已经掌握了本专业的大部分学科基础知识，且多数学生具备较好的英语读写和运用能力，这些都有利于研讨式教学的实施。

2.实施方法。在具体教学过程中，笔者主要采用的是阅读自讲式方法，即对学生分组并给定课题，让组员自行查阅文献，以报告和演讲的形式呈现：（1）对硕士研究生进行调查，主要调查学生硕士论文的研究方向；（2）教师根据学生的研究方向进行分组，研究相近的同学分为一组（2人一组）；教师指定题目，让每组学生查阅相关英文文献（3—5篇）；（3）每组对所查阅的文献进行阅读、分析、总结，用英文写成一份阅读报告上交；（4）每组同学以PPT的形式用英文进行15分钟的演讲，同时接受其他组同学以及教师的提问。

教师根据每个小组的情况进行评分，评分主要由四个部分组成：30%文献+30%报告+30%演讲+10%问答情况。所阅读的英文文献根据当年SCI分区情况进行评分，所阅读文献的杂志等级越高，则评分较高，旨在鼓励研究生多阅读高质量的文献，这也有利于研究生学术水平的提高。英文报告主要从写作的格式、英文语言组织和专业词汇的使用等方面评分。演讲则主要从PPT的呈现效果、学生的英文表达能力和感染力等进行评分。问答情况则主要从考察学生对所阅读文献的理解和掌握能力等方面进行评分，然后根据权重，教师对学生进行课程评分。

学生不仅锻炼了查阅文献的能力，也能学习并掌握相关技术领域的专业词汇，同时对该领域的科技动态能有更好的了解。写英文报告的过程可以锻炼和提高学生的英文写作能力；学生演讲的过程能够锻炼演讲学生说英语的能力，而听众可以锻炼听英语的能力，增加学生的专业英语词汇量。问答环节不仅能够让学生更好地掌握专业英语词汇和知识点，同时也能够拓宽学生的知识领域。例如：有同学演讲了关于“油水分离膜的制备及应用”的题目，该组成员的研究課题主要涉及水处理中的膜材料领域，因此让其他研究方向的学生学到了一些平时较难接触到的专业词汇，如porous membrane（多孔膜）、oil rejection（截油率）、relative flux decay（相对通量衰减），而这些知识也是大部分环境类专业英语书籍中较少提到的。

3.教学效果。通过研讨式教学的引入，教师发现学生学习专业英语的主观能动性得到了极大地提高，学会并掌握了更多的专业词汇，已经远超出某些教材的词汇信息量。同时，学生们也愿意参与这样的教学过程，因为大部分研究生除了上课之外，都是在实验室里看文献或做实验，阅读英文文献对于他们本身而言就是必做的一件事，而且教师给他们制定的题目都是与他们学术领域相关的，所以实施起来也较为容易。

从课堂效果来看，每个学生的参与度都非常高。演讲同学会积极的准备，听众同学都能认真的听同学汇报；问答环节也很热烈，因为大家不仅对专业英语感兴趣，也提出了一定的学术问题并进行了激烈的讨论。现在大多的学术报告会后都会有问答环节，而很多教师或者同学因为对自己的英语没有自信，即使有问题，也不敢表达。这个环节的设置，能够很好地帮助学生克服这样的困难，勇于表达和表现自己。但是，每个学生的英文水平参差不齐，教师要根据每个学生的不同，对其进行帮助和辅导。例如在批改学生英文报告的时候，教师要认真、仔细地批改，纠正其错误并及时反馈给学生，教导其正确的写法；在学生英文演讲的过程中，要适时地纠正错误的发音，并鼓励英语表达能力差的学生勇敢地表达自己。

三、教学中的建议和体会

由于采取分组讨论的方式，为了保证每个组员的参与度，每组成员数量最好是2个，这样可以防止有些学生偷懒或依赖他人，调动每个人的主观能动性。分组讨论的好处是同学之间可以互相讨论、互相学习，总结出的观点会相对客观。研讨式教学适用于人数不多的班级，特别是研究生班级，因为人数一般在20个人左右，有利于教师对教学现场的掌控。讨论的主题最好是与学生的科研领域有一定的相关性，学生学习起来的积极性会较高，否则会打击其积极程度。另外，教师必须参与到学生的讨论中去，而不能仅仅是组织者，因此研讨式教学对教师也提出了很高的要求。教师不仅要教会学生相关的专业英语词汇，同时教师也必须要阅读所有的文献，只有教师做好了充分的准备，才能够更好地给学生进行指导和帮助，因此授课教师不仅要有较好的英语水平，同时也要具备一定的学术水平。

四、结语

环境工程硕士研究生的专业英语教学对于研究生完成硕士毕业论文非常重要，通过在环境工程硕士专业英语课程中引入研讨式教学，学生主动学习的积极性得到了提高，起到了良好的教学效果。鼓励研究生自主学习，查阅文献资料，能够培养其独立完成课题的能力。除了课堂上通过各种教学手段和教学方法给学生灌输知识以外，还应鼓励学生参加各种国际国内的学术研讨会和交流会等，增加与国际交流的机会，从实际的角度切实地提高环境工程专业研究生的专业英语水平。

参考文献：

[1]郭小熙，徐航，张鹏翀，刘欣蕙.以环境工程为例对专业英语课程改革的几点思考与探索[J].广州化工，2016，44（15）：233-235.

[2]黄宏，邢云青，高春梅.环境工程专业英语教学实践与改革[J].大学教育，2015，（9）：92-93.

[3]韩芳.浅析研讨式教学在高校教育中的应用[J].科教文汇，2010，（01）：38-39.

[4]苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育，2013，（1）：131-132.