小学语文拼音教学中激发学生兴趣的教学设计

马成宝

摘要：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。

关键词：小学语文 拼音教学 教学设计

小学汉语拼音是识字教学的基础，是推广普通话的关键。它关系着将来学生能否学好语文。因此，作为小学语文教师对汉语拼音教学引起重视。那么如何才能够激发孩子们喜欢学习拼音，提高拼音教学的课堂教学效率呢？下面结合自己汉语拼音教学的实践谈谈对这一问题的体会，以供大家参考。

一、开展学习活动

小学生受年龄的限制，抽象思维较差，应该多搞一些直观性强的教学活动，最好的办法就是要在各种喜闻乐见的小活动中融入学习拼音的内容，这样孩子们就会感兴趣。比如，“找朋友”就是一个非常好的小游戏，可以把写好声母和韵母的拼音卡分别发给学生，老师说某一个字的拼音，持那个字声母和韵母的同学就成为小朋友，学生感到非常高兴。还有“摘苹果”小游戏，把切成两半的苹果分别贴上声母和韵母，分给同学们，然后老师说拼音，声母和韵母的小朋友就会合在一起成了一个拼音，也就是一个完整的苹果了。除此还有很多活动，都是学生非常喜欢的，这样学习拼音就更有劲头了。

二、使拼音教学环境生活化，培养与强化学生对汉语拼音学习的兴致

我国著名的思想教育家陶行知先生认为，离开生活的教学不是好教学，因此语文教师在开展拼音教学活动之时，应积极地结合实际生活，使学生意识到语文知识在日常生活中无处不在；例如在汉语拼音i u ü这三个单韵母的教学中，教师为了使学生深刻记忆i、u、ü这三个拼音，教师对学生说在发“i”音之时，联系自己身上的“衣”；在发“u”音之时，联想傍晚在枝丫上鸣叫的乌鸦；“ü”的形体与生活中的笛子极为相似。在生活化的教学课堂上，学生更加熟悉汉语拼音的发音形式以及特有的形态，此时他们对汉语知识学习的兴致必然高涨，在这样的拼音教学课堂上，教师有效地培养与锻炼了学生应用普通话的习惯，为其识字与阅读奠定坚实的基础；生活化的拼音教学课堂上，小学生对汉语拼音达到了学以致用的目标，强化了对它们记忆的程度，在兴趣的驱使下提高了对拼音的学习能力。

三、利用图画激发学生学习拼音的兴趣

在小学语文汉语拼音教学课堂上，一般情况下只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来也感到枯燥乏味。教师在教授的过程中也有许多的困难，怎样才能改变这种局面呢？经过反复的探索，我发现把字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，再通过多媒体教学，更能激发学生的情趣。例如，在教学a、o、e时，可以先出示图画：小孩张嘴a、a、a，公鸡打鸣o、o、o，鹅的倒影e、e、e，这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。图形结合，避免了枯燥乏味的练习，借助插图的情境调动了学生的学习兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写，收到了事半功倍的效果。

四、利用游戏激发学生学习拼音的兴趣

我们都知道，课堂教学离不开以学生为主体的实践活动，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否积极参与，怎样参与及参与了多少。低年级学生自制力差、注意力短暂、有意识记能力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符號变得具体可感，让学生易学、爱学呢？单靠具体、直观的教具是远远不行的。因此在语文教学中，教师要多为学生创设一种游戏的机会，让学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，主动参与探究，变“要我学”为“我要学”。如教学单韵母i时，可设计这样的游戏：“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，它多伤心啊！我们来帮帮拼音宝宝好吗？但有什么办法呢？”继而引导学生可以通过播认领启示来帮助拼音宝宝寻找妈妈，让学生当小播音员给i广播认领启示，这一富有情节性的游戏极大地调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字（字母的读音），i的样子（字母的形状），在愉快的游戏中学生轻松地学会了i的音和形。富有童趣的表演，大大地吸引了学生，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此不疲，真正把苦学变成了乐学。

五、利用多媒体激发学生的学习兴趣

低年级学生由于年龄小，注意力总是被一些新鲜的事物所吸引，所以在课堂上教师可以利用多媒体设计一些精美的画面来抓住学生的心，使他们乐于学习。如在教学汉语拼音第一课时，教师如能把情境图用动画形式表现出来，学生一定会被吸引住的。清澈的池塘边，杨柳依依，红日东升，一只大公鸡在栅栏上昂首挺胸，高声欢唱o o o，这时，一位阿姨带着一位小姑娘来到池塘边看着水中的白鹅，她正高兴地一边拍手，一边好像在逗着白鹅玩呢！如果教师趁此机会出示漂亮阿姨a a a，雄鸡高唱o o o，水中倒影e e e，学生定会情不自禁地跟着读起来。

总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，激发对语文知识学习的兴趣与热情，此时小学拼音教学质量势必会大幅度提升，学生也会在兴趣的驱使下更好地感悟到语文课程开设的意义，为日后的语文学习打下基础。

参考文献：

[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014.

[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015.