小学数学课堂中参与式学习教学策略研究

王冬英

摘 要：小学数学教学内容非常基础，通过机械性记忆就能够取得好成绩。然而，这样不利于构建孩子的逻辑思维和数学素养的形成。本文首先阐述了小学数学课堂参与式学习的必要性，然后从引导学生思考、促进学生内化知识、构建思维导图等多个方面讨论了参与式学习的教学策略。

关键词：小学数学；数学课堂；参与式学习；教学策略

一、小学数学课堂参与式学习的必要性

首先，参与式学习方式能够增加课堂上学生和教师之间的互动，切实将学生作为课堂的主体。由于小学生的自我学习能力和自我学习意识都比较弱，教师要主导课堂，然后给学生充分的参与空间和时间。这样能够让孩子们体会到学习的乐趣，同时自己参与的数学课堂，学生的记忆会更加深刻，从而有利于孩子牢记数学知识。

第二，参与式学习方式能够及时发现学生在学习过程中存在的问题。学生参与课堂教学中，就会曝露学生的学习弱点，教师可以及时发现学生的学习情况。如果学生没有掌握知识，则尽快补救，避免后续的学习受到影响。如果学生吸收得好，则可以适当调整进度，加快学习步伐。

第三，参与式学习方式能够引导学生掌握学习数学的方法和技巧。当学生掌握了学习的方法和技巧，就能够逐渐构建出数学逻辑思维。这对培养学生的数学素养、形成科学的学习习惯都大有裨益。小学阶段是学生习惯的养成时期，充分发挥参与式学习方式的优势，精心设计课堂教学，长期坚持下去，学生必然会将数学学得通透。

二、小学数学课堂参与式学习教学策略要点

1.引导学生思考

小学阶段的参与式教学必须要以引导为主，在整个课堂教学过程中，教师要提出各种问题，让学生以回答问题的形式参与到课堂活动中。如果学生的回答正确，教师则要予以肯定，如果学生的回答不对，教师则要分析学生的思路，找到错误的原因，然后对这种错误的思路进行根治。

例如，在进行整数87 和65 的大小比较时，教师可以进行层次深浅不一的问题设置。首先，可以让基础较差的同学将问题进行朗读，并对其进行结果问询，学生就会在教师提问的过程中参与思考； 其次，再对中等学生进行提问，“比较整数的大小，位数多的那个数就怎么样”，引导学生进行数字比较，在这一过程中教师应当注意的是，要鼓励学生将解题思路复述出来，哪怕是错误的也没有关系教师将问题进行解答后，学生对这一问题的记忆就会更加深刻。

在引导学生思考时，要注意以下几点。第一，要对参与到课堂中学生的基础知识有清晰的了解，不能设计超出学生认知范围的问题。第二，设计的问题要有层次感，不同难度的问题适合不同成绩的学生。这样所有的学生都可以参与到课堂教学当中，避免学习成绩弱的学生坐冷板凳。第三，不论学生的回答对错，教师都要对这种积极参与的行为进行肯定，以此来鼓励学生大胆回答问题，树立起课堂主人公的意识。第四，教师的提问要有技巧，要幽默有趣以激发起学生参与的热情，要简单易懂以让孩子感觉自己很聪明，要对问题进行解释以避免孩子答非所问。

2.促進学生内化知识

参与式教学要具有促进学生内化知识的功能。数学是一门逻辑性很强的知识，只有每个模块的知识都学透了，才能够关联其前后知识点，系统地进行数学学习，建立起灵活的数学思维。然而，小学生的理解能力较弱，机械记忆能力非常强。很多时候，虽然学生表面上会做题，能够对教师的课堂问题对答如流，但是孩子并没有真正掌握知识点。参与式课堂教学中，教师可以针对教学内容从多个角度来进行提问，从而让学生将知识点学得通透，将知识内化为自己的一部分。我们要引导他们掌握这种思考的方法，让学生学会参与。

例如，在教学“异分母分数加减法”之后，建议教师进行一次拓展性练习，让学生比较“整数加减法、小数加减法、同分母分数加减法、异分母加减法”的异同，并列出对比表。在教师的讲评中，既可以复习小数的不同数位与不同单位的概念，更主要的是巩固“分母不同就是分数的单位不同，无法直接加减，必须要先通分”的解题策略。

在促进学生内化知识点时，要注意以下几个方面。第一，教师要有足够的耐心。数学中大部分的概念和名词在生活中都不常见，这对学生来说是一个很大的困难。教师要给学生足够的时间去适应和认识数学里的各个元素。比如，“分数”“分母”“同分母”“异分母”等等术语都非常相似，学生可能对区分“分子”和“分母”都很困难。这时教师要对其进行耐心的解释，可以运用比喻的方式，分子和分母就像孩子坐在妈妈的肩膀。第二，教师要善于运用对比的方式来进行课堂小结。运用对比的方式可以促进孩子联想相似的内容，从而加深记忆，同时也能够理清数学知识之间的关系。总之，教师在促进学生内化知识时，要了解学生的吸收情况，然后采用适当的方式来强化学生的吸收效果。

3.指导学生构建思维导图

参与式教学中，教师要在和孩子的互动过程中知道孩子构建出思维导图。思维导图的好处是可以激发孩子的发散性思维，促进孩子积极联想。这能够激发学生主观能动性，积极调动自己大脑细胞中的知识。学生参与时所说的知识点逻辑性较差，教师则要思路清晰，一边接受学生回忆的知识点，一边对其分类并写在黑板的不同位置，最终形成一个思维导图。这样可以给孩子一个直观的思维导图的概念。当孩子具有了一定的逻辑思维意识时，教师则要现将思维导图的主干画好，然后再让孩子们在大树上添枝加叶。指导学生构建思维导图是小学数学的重要内容。掌握了构建思维导图的技巧，就有利于形成高效的数学学习习惯。数学的逻辑性非常强，死记硬背绝对不行，教师要培养学生科学的学习方法。

三、结语

综上所述，参与式教学对学生数学学习能力的培养非常有益，所以教师要对其进行研究和实践，逐渐总结出一套有效的参与式小学数学教学方案。当孩子参与到课堂中，就形成了师生互动，教师要起到主导作用，用适当的方式来引导学生、促进学生知识内化、指导学生建构思维导图。因此，当下小学教师的主要任务不是如何强大自己的数学专业知识，而是要了解孩子的思维习惯和心理特征，增强自身的亲和力和语言表达艺术，从而让参与式教学富有感染力且广受学生欢迎。

参考文献

[1]冉红明.论参与式教学在小学数学中的运用策略[J]. 新课程（小学）. 2016（03）

[2]刘学彩.小学数学参与式课堂教学的实践与策略[J].课程教育研究. 2015（29）