小学数学教学中对小学生思维培养路径的研究

耿宏启

摘要：在新课程的标准下，向学生灌输书本理论与知识不再是教学的唯一目的，培养学生综合素质与思维能力才是关键。本文主要探讨在小学数学教学中对小学生的数学思维的培养路径。

关键词：数学教学；小学生；数学思维；培养路径

引言：

随着素质教育改革的不断深入，培养小学生的数学思维已成为当前小学数学教学中的必要任务。着重培养小学生的数学思维能力，对于学生今后的发展具有深远的影响。思维活动性强是数学教学最明显的特点之一，在小学教学的过程中，要在短期内达到提高教学质量的目的，必须在开展与教学内容相关的活动中着重培养学生的数学综合能力，并在此基础上，利用多种有效的方式，使学生自身的思维能力可以得到大幅度的提升，增强学生主动学习的意识，从而促进学生的健康成长。

1.培养小学生数学思维的意义

纵观小学数学教学的现状，可以发现：学生数学水平发挥不稳定，常会受到各种因素的影响，比如环境因素、外界因素等。虽然在开展数学教学活动的过程中，因有一部分学生自身具备较高的学习能力，故可以很快理解教师讲解的内容。而针对学习能力相对较低的学生，在学习新的知识的过程中，常需要应用死记硬背这种原始的方法，长此以往，学生之间的差异会越来越明显，对于学生的个体发展十分不利。因此，要有效解决学生数学学习难的问题，必须意识到，在开展课堂教学活动中培养学生数学思维的重要性。

2.数学思维

数学思维主要是指数学中一种特定的形象思维，其多用于形象的数字化转变中，通过转变，完成数字运算的任务，这也是数学思维的基本要求。数学思维主要是指学生在学习数学的过程中，通过自身的思维，将抽象的内容具体化，这对于学生的空间想象能力与创新能力有一定的要求。要发现问题并解决问题，学生自身的数学思维非常关键。在学习数学的过程中，数学思维占据十分重要的位置，主动发现问题，并就围绕问题的本身进行思考，并制定出相应的解决方法，这也就要求学生必须具备较高的解决问题与观察的能力。

3.小学数学教学培养学生数学思维应遵循的原则

3.1教与学有机结合原则

从整体来看， 数学思维与数学知识之间有着非常紧密的联系。在数学知识中，若缺少数学思维，不仅会导致学生学习课本知识时显得非常吃力，还会影响教学的效果。数学思维蕴含在数学知识教学中，两者属于相辅相成与相互促进的关系[1]。因此，在小学数学教学的过程中，小学数学教师要富有创新与想象精神，不断尝试在数学知识中寻找数学思维，并将其引入到实际教学中，进而拓展数学思维。

3.2循序渐进原则

在小学数学教学过程中，要培养小学生数学思维，首先要从学生的实际情况出发，要明确小学生的数学思维培养不是在短时间内就可以完成的一项任务，需要经过长时间的学习与灌输，学生才能拥有数学思维。一般情况下，数学思维是蕴含在数学知识中，只有少部分的数学思维集中在某个单元中，还有一些數学思维反复出现在不同的单元中。甚至有几种思维方法在当下使用是并不会产生非常明显的效果，需要间隔一段时间才能看到其成效。因此，培养小学生数学思维需要经历一个逐步提高、不断出现、逐渐理解与不断出现的过程，唯有这样，才可以加深小学生对数学知识的理解，提高小学生的数学思维。

4.培养途径

4.1为学生创建出相应的教学情境

教学情境主要是指在课堂教学活动中，教师基于学生的实际学习情况，为实现教学目标而创建出与课堂内容相应的教学情境。创建教学情境不仅可以加深学生的感受，还可以提高学生主动思考与探究的意识，从而完成学习的任务，并实现教学目标。从实践结果可以看出，在小学数学教学的过程中，根据学生学习能力的情况，并结合数学知识，创建出与其相应的教学情境，从而引导学生主动思考，学生在思考的过程中，对数学知识的理解也更加深刻，实现学习与教学目标。创建教学情境需要注意以下两点：（1）小学数学教学不仅要全面分析教学内容，而且还要对学生的学习情况进行调查。备课从教材中存在的问题与教学的难点与重点这两个方面入手，并以此作为创建有效教学情境的基础[2]。（2）教师创建教学情境，必须从学生的实际需求出发，这是由于在学习的过程中，学生与学生之间的学习能力存在一定的差异。因此，在实际教学的过程中，教师要基于学生的个体差异，创建出不同的教学情境。比如针对低年级的学生，教师要确保创建出的教学情境充满趣味与游戏性，唯有这样才能尽快吸引学生的目光，激发学生内在的学习动机与欲望；而对于高年级的学生，教师在创建教学情境的过程中，要适当地结合学生的实际生活，使学生可以从实际生活中寻找到与数学相关的知识，让学生对学习数学知识的意义与价值有一个更深入的了解，唯有这样才能提高学生主动思考的意识，激发学生学习的兴趣，从而满足学生的学习需求。

4.2进行想象提高学生的形象思维

学生在学习的过程中，要将形象的数字促成数字运算，需要充分发挥自身的想象能力。想像力对于扩展与延伸学生的思维具有关键性的作用。因此，在小学数学教学的过程中，教师要勇于创新传统的教学方法，通过正确的引导，让学生充分发挥自身的想像力。学生在想象时，教师要做好学生形象思维发展的培养工作，比如，在向学生讲述关于“三角形内角和”的内容时，为了促进学生的有效学习，教师要引导学生对三角形图形进行深入的理解，在此基础上，引导学生借助三角形内角和的知识，去想象和发掘四边形、五边形及更多的多边形的内角和。比如在学习四年级“图形密铺”时，通过引导学生对熟悉图像的分析和理解，使学生可以明确更多图形之间的联系与区别，让学生想象总结出具备什么样特点的图形可以进行密铺。在小学数学教学的过程中，通过有效的引导，让学生充分发挥想像力，将形象的数学知识转变为具体的化知识，加深对数学知识的理解，从而提高学习的效果。

5、结语

在小学数学教学中，培养学生的数学思维，对于提高其学习效果与教学质量，具有关键性的作用。在实际教学的过程中，教师不仅要向学生讲解课本知识，还要适当地结合有效的教学方法，从而提高学生学习的主动性与积极性，满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]王海侠.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育现代化.2017（27）

[2]王春玲.谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2017（28）