浅谈大学生朗读的艺术与技巧

邵琳　邵琳伟

摘要：当代大学生随着年龄的增长，离开了中学时父母、老师看管式的教育模式，步入大学后，他们有了充沛的自由支配时间，更多的将精力投入到文体活动、户外拓展、备战四六级英语、升本、考研等方面，“朗读”这件事儿，似乎渐渐地就被很多大学生抛出了视线以外，慢慢地被淡忘了……鲁迅说：“我国的汉字有三美：形美，所以感目；意美，所以感心；音美，所以感耳”；朱熹说：“凡读书，需要读得字字响亮”……也就是说，人不但要活到老、学到老，还得学到老、读到老。因为，朗读不仅仅是一种学习方式，更是一种传递情感、传承精神的手段和途径。我们要做的就是让学生把“朗读”变成习惯，从朗读中培养自己的语感、学会朗读的技巧，做到能朗读、会朗读、懂朗读，成为一个有思想、有内涵的长效朗读者。

关键字：朗读 习惯 文化传承 艺术魅力

一、引言

你多久没有朗读了？

如今，著名主持人董卿的《朗读者》、著名配音演员徐涛的《见字如面》等朗读类节目的出现，将“朗读”搬上荧幕，让无声的文字遇见有声的倾诉，迸发出别样的张力与艺术魅力！然而，当这一档又一档“清流”般的朗读类文化节目，于近几年刷爆荧屏的时候，我们当代的大学生又该透过这些开播即火的节目，学到什么呢？

二、朗读及其艺术魅力

顾名思义，朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项口头语言，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造，朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。

朗读是一門艺术，优秀的朗读作品能给人美的享受；朗诵是一座殿堂，艺术的高雅和华贵仰首可见；朗读既有文本的文化传承血脉，又有当代人文精神的关怀；“口耳之学”在朗读中得到了具体说明，“脍炙人口”在朗读中显出了形象内涵。中国几千年的文化积淀，数不胜数的优秀文学作品，汉语丰富的声调变化，给朗读创造了得天独厚的外在条件。朗读能教会大学生审美，并能创造美；朗读能培养大学生高尚的情操、健全的人格；朗读是我们进行美育的核心目标，也是美育的有效途径之一；朗读能激发大学生的兴趣，营造良好的读书氛围；朗读能培养大学生的人文情怀，弘扬优秀的传统文化。

三、大学生朗读的策略与技巧

1、朗读需要一个由形象感受向内心视象转变的过程。“感受”，即“感之于外，受之于心”，也就是说，对于朗读者来讲，理解是基础，感受是关键。而“视象”就如斯坦尼斯拉夫斯基说的那样：当你给别人讲述看过的一部影片时，你的脑海里顿时浮现出影片的一些画面，这些画面尽管不是连续的，也不是十分清晰，但它的映现使你立即唤起有关的情绪，这种不是真地看到而是在想象中、回忆中重新映现的画面就叫内心视象，简称“视象”。

2、朗读绝不能只停留在出声念字上，要注意抓“实词”，也要有丰富的想象。朗读时要被语言符号所唤醒，透过文字去切身的感受现实生活，让作品中所写的人物、事件、景物在脑海里活起来，像“过电影”。例如：鸟语花香一词，要通过想象获取形象感受，加深作品理解，深刻体验这个词的内涵，朗读时就好似 “身临其境”一般，听到鸟儿在歌唱、看到阳光明媚照耀、鲜花朵朵盛开、满园花香扑鼻而来......

3、朗读要注意气息的控制。补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。换气就是用气的过程，补气是偷气、抢气、就气。不同的播出内容，就要采用不同的用气方法，美妙的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确就会造成紧张状态的出现。

在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种调子就是轻声。在词语和句子中，轻声作为一种变调的语音现象，对某些词有区别词义和词性的作用。如兄弟 xiōng di（指弟弟）--兄弟 xiōng dì（指哥哥和弟弟）；对头 duì tou （仇敌、对手，名词）--对头duì tóu（正确、合适，形容词）等。

4、朗读要注意重音和停顿。重音可分为语法重音和强调重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。在不表示特殊思想和感情时，根据语法结构的特点，把句子的某些部分重读；语法重音是由语句结构自然表现出来的重音，有规律可循，不受语法制约，是由感情或心理的需要而作的停顿处理，是为了突出表达某种思想感情而把语句中的某些词语加以强调的音，又叫“逻辑重音”。在朗读中，重音位置不同，语意也会有所不同。 结束语：

自语言符号诞生以来，语言文字就成了人们表情达意的载体，蕴藏在其中的情感、内涵等通过朗读才能更好地表现，无论是《诗经》还是《离骚》，无论是《唐诗》还是《宋词》概莫如此。

朗读总是伴随着对文本的理解而进行的，有效的朗读过程，其实就是深入解读文本的过程，感悟文本的过程，也是理解和运用祖国语言文字，实现语文本体（工具性和人文性的统一）的过程。当代大学生就应该是这样的一个载体和一个传承者的身份，将经典的厚重和深邃及文本的精美和隽永进行血脉相传，只有深入地理解文字语言的形式和内涵，并有了自己的感悟，才能真正体现朗读的价值，也才能真正受益于大众。

参考文献：

[1]张颂.朗读学.北京：北京广播学院出版社，1999.

[2]李红明.语文课堂教学中朗读指导的艺术[J].读与写：教育教学刊，2010（7）.

[3]孔建芳.朗读，到底该如何指导[J].青年教师，2005（8）.

第一作者简介：

邵琳 1984.12 女 汉族 籍贯：河南濮阳 当前职务：教师 当前职称：助理讲师 学历：硕士研究生 研究方向：中国语言文学，学科教学（语文）

第二作者简介：

邵琳伟 1988.10 男 汉族 籍贯：河南濮阳 当前职务：科员 当前职称：初级 学历：大学本科 研究方向：播音主持（编导方向）