基于核心素养的小学数学计算教学研究

戴颖

摘要：核心素养这一词是近些年来教育界的一个热点，也是教育工作者讨论最多的一个话题。核心素养并不是一个简简单单的概念、一种单一的能力，而是各项基本组合的一个整体。小学数学在学习阶段中虽然很简单，但是在这一阶段更加重视数学素养的形成，在小学数学的教学和学习过程中，注重核心素养的形成和培养更加有利于学生日后的学习。本文主要针对小学数学中核心素养的培养提出了一系列的解决办法，具体如下文所示。

关键词：小学数学；计算教学；核心素养

前言：

随着时代的不断发展和进步，教育行业也有了很大的发展和进步，人们的生活水平有了很大的提高和进步，孩子的教育问题逐渐成为了当下社会最为关注的问题之一。数学教育在小学阶段的教学过程中可以说是教学重点，受到全社会的广泛关注后，越来越多的教学方法被提出来，基于核心素养的小学数学计算教学就是其中一个。通过数学核心素养的视角来注重学生思维方式和思考方式的培养，这样的教学方式能够更大的提高课堂效率和课堂效果。

1.关于核心素养的讨论

自从2014年颁布《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》一文以来，核心素养的概念成了众多教育工作者讨论的热点。数学核心素养是核心素养概念下的重要组成部分，美国21世纪核心素养联盟建立了关于数学的具体化素养指标体系，分别从创造与创新、交流合作等十一个方面对核心素养指标进行了详细的阐述。国内学者对于数学核心素养的概念仍在不断地讨论之中，但到目前为止仍然没有统一的定义或者定论。有的学者认为，数学核心素养就是以核心的数学知识为依托，培养学生的数学思想和数学思维，为以后的学习奠定数学基础。

2.基于核心素养的小学数学计算教学研究

2.1计算能力是小学数学计算教学的核心目标

在小学阶段的数学教育中，最基本的一项能力就是计算能力。数学本来就是一门计算的学科，逻辑性非常强，即使在相对比较简单的小学阶段，学生没有一定的计算能力，那么在平时的学习过程中也会遇到重重问题，在学习过程中停滞不前。计算不仅仅在数学这一门学科中需要用到，在日常的生活中同样必不可少，当我们出去购物时就不可避免的要运用到计算了。《义务教育数学课程标准（2011版）》中明确指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”

2.2算理和算法是小学数学计算教学的核心内容

计算能力的培养是基于核心素养的小学数学教育过程中一个比较重要的内容，要想使对学生计算能力的培养达到最优，那么，在这个过程中，就必须要对学生的计算方法和计算原理进行培养。要想培养起学生的计算能力，使其具备数学思维，必须让学生学习计算的原理，掌握计算的方法。数学核心素养的养成不是一朝一夕的，数学核心素养的培养也不是为了应付考场上的考试，数学核心素养是为了以后将自己的所学能够应用到自己的工作和未来的生活之中。因此，小学数学计算教学必须开展算理和算法教学，只有让学生懂得为什么这样算以及如何计算，学生才能真正的学会数学基本技能，掌握数学学习的基本方法，逐步培养起数学的核心素养。

2.3会算和会用是小学数学计算教学的核心要求

無论是数学教育还是其他学科的教育，学习的过程一般都会分为三个阶段：第一，知识的理解；第二，知识的复习和巩固；第三，知识的应用。在这三个阶段中，第三个阶段最为重要，也是实践中最难的阶段，掌握课本上已有的知识很容易，但是要将知识变通地应用到实际生活中就不是一件易事了。因此，会算与会用必然会成为小学数学计算教学的核心要求。只有懂得应用，才能算是培养起了数学核心素养。

3.基于核心素养的小学数学计算教学方法

基于核心素养的小学数学计算教学并不是像我们想象的那样简单，在实际的开展过程中涉及到的领域比较广泛，所需要的知识种类也比较繁杂，简单来说，基于核心素养的小学数学计算教学主要包括：增强计算教学目标设置的导向性。教学目标是教学过程的指导，增强目标的导向性应该明确指出学生应该学什么、怎么学，老师教什么、怎么教，同时也可以在教学的过程中展开教学测试，检验教学效果。如两位数乘两位数的计算教学，可以将教学目标设置为：结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法。教导学生学会计算中的转化。所谓的转化就是将不会的问题转化成已学过的方法或学过的知识进行解决的过程。如在教学“小数乘整数”的课堂内容时，假设同学们去春游放风筝，每个风筝3.5元，而有五个同学要去玩，那么买风筝一共要花多少前？对于此问题，老师可以引导此类竖式计算与整数计算有什么区别？如何利用整数的竖式计算来解决？假如把3.5元看成35角，那么买5个风筝就需要175角，再根据10角等于1元进行金钱的换算，175角就是17.5元，这样就引导着同学们利用学过的知识解决了问题。

虽然是小学阶段的数学计算，但是在计算过程中仍然需要用到计算原理和计算方法。在计算方法的教学过程中，教师的教学重点应该放在教学方法的引导过程中，而不是直接将这种计算方法告诉学生，直接将计算方法告诉给学生，学生就少了自己独立自主的思考过程，这样不利于学生计算思维的形成和培养。例如，在学习二年级第五单元第一课时《买电器》整百数的加减法教学内容时，教师可以在课前设置一个与教学内容相关的教学背景，以此来引出本节课的教学内容。

结束语

小学数学作为小学教学中的一个教学重点，在教育改革过程中被寄予了非常大的重视，对学生进行核心素养的培养不仅仅是当前教育改革的重点，更是时代发展的一个必然趋势。在小学数学的学习过程中，数学计算可以说是贯穿于整个学习阶段。在计算的过程中，计算方法、计算思维可以说是最基本的能力，而这些基本能力又是核心素养的构成，因此，基于核心素养的小学数学计算研究是很有必要的，也是一项值得考察的重点。

参考文献：

[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，（12）：152-153.

[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017，（07）：84-85.